Earticle

초록

영어

The purpose of this study was to develop the tasks of hands-on activities for middle school students for standards-related achievement criteria in 'Technology utilization' area in 2015 revised curriculum. The study had been developed in accordance with the following three phases: preparation, development and improvement. In the preparation phase, I analyzed the direction of standard education, centering on standard relevance criteria presented in 2015 revised "technology · home" curriculum and requirements for standard education. In the development phase, six preliminary hands-on activity tasks developed considering the level and interest of students were selected as the most suitable tasks through the content-validity evaluation of the expert group and developed as a specific hands-on activity tasks for standard-related achievement criteria In the improvement phase, the final hands-on activity tasks were completed by reflecting the results of the content-validity evaluation by the expert groups and the pilot-test and field-test by the students. The developed activity tasks are as follows: First, a hands-on activity task ‘Making and standardizing the trash box which is compatible with a variety of plastic bag for garbage' was developed for standards-related achievement criteria [9GIGA05-07]. Second, a hands-on activity task ‘Standardization of the courier box system’ was developed for standards-related achievement criteria [9GIGA05-08]. The lesson process of hands-on activity task was designed by the procedure of problem-based learning. The teaching materials were consisted of teaching-learning process plan, experiential activity guidance, and students’ design brief. Students’ design brief can be used as evidences for student evaluation of hands-on activities and which were composed of according to problem-solving process.

한국어

이 연구의 목적은 2015 개정 기술·가정과 교육과정의 중학교 ‘기술 활용’ 영역에서 제시된 표준 관련 성취기준의 달성을 위한 체험활동 과제를 개발하는 것이다. 개발 절차는 준비, 개발, 개선의 단계로 진행되었다. 준비 단계에서는 2015 개정 기술·가정과 교육과정에서 제시된 표준과 관련된 성취기준을 중심으로 표준 교육 방향에 대한 분석을 하였고, 개발 단계에서는 학습자의 수준과 흥미를 고려하여 개발된 6개의 예비 체험활동 과제에 대하여 전문가에 의한 타당성 검토를 통하여 가장 적합한 과제를 선정하여 구체적인 체험활동 과제로 개발하였다. 개선 단계에서는 개발된 과제를 표준 및 기술 교육 전문가에 의한 타당성 검토와 학생에 의한 예비시험과 현장시험 결과를 반영하여 최종 과제를 완성하였다. 개발된 체험활동은 다음과 같다. 2015 개정 교육과정에서 제시된 성취기준 [9기가05-07]의 달성을 위해 ‘다양한 종량제 봉투에 호환되는 쓰레기통의 제작과 표준화’ 체험활동 과제를 개발하였고 성취기준 [9기가05-08]의 달성을 위해 ‘택배 박스 시스템의 표준화’ 체험활동 과제를 개발하였다. 체험활동의 과정은 문제 기반학습의 형식에 따라 구안되었으며, 체험활동을 위한 수업자료로 교수-학습 과정안, 체험활동 안내, 설계 개요, 학생 활동지를 개발하였다. 학생 활동에 대한 평가 근거로 사용할 수 있는 학생 활동지는 문제해결 과정에 따라 아이디어의 탐색, 구상하기, 제작 및 평가의 문제 해결 절차에 따라 개발되었으며, 표준화 방안의 탐색, 표준특허의 이해, 과제 평가활동 및 소감 작성하기, 참고자료 등을 통하여 2015 개정 교육과정에서 제시된 성취기준을 효과적으로 달성할 수 있는 체험활동 과제로 개발하였다.

목차

요약
 Ⅰ. 서론
  1. 연구의 필요성
  2. 연구의 목적 및 내용
  3. 용어의 정의
 Ⅱ. 문헌 고찰
  1. 2015 개정 실과(기술·가정)과 교육과정
  2. 2015 개정 실과(기술·가정)과 교육과정에서 제시된 표준 관련 성취기준
  3. 기술교육에서 표준 교육 및 중요성
 Ⅲ. 개발 방법
  1. 준비 단계
  2. 개발 단계
  3. 개선 단계
 Ⅳ. 개발 결과
  1. 표준 체험활동 과제의 개발
  2. 표준 체험활동 과제의 수업자료
 Ⅴ. 결론 및 제언
  1. 결론
  2. 제언
 참고문헌
 

키워드

저자

• 김흥민 [ Kim, Heungmin | 대룡중학교 ]
• 이상봉 [ Yi, Sangbong | 한국교원대학교 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  실과교육연구 [Journal of Korean Practical Arts Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1226-8658

• 수록기간

  1995~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 374 DDC 375