Earticle

초록

영어

The aim of this study is therefore to investigate the gifted programs currently offered at elementary schools and analyze the effects of those programs on the self-efficacy of gifted students by subject area. The study ultimately intends to provide teachers running actual gifted programs with practical assistance in guiding instruction and resources for gifted students by suggesting the relationship between gifted programs and the self-efficacy of learners. As study subjects, 20 students were selected from A elementary school, 20 from B elementary school, and 20 from C elementary school, who were enrolled in the Western Region 1 Common Gifted Program under the supervision of the Western Busan Office of Education. The research experiment was conducted in intensive classes and regular classes for 16 weeks, from July 20 to October 26, 2013, and then change in the students’ self-efficacy by subject area was analyzed. The questionnaire was tested by dividing the answers into before intensive class, after intensive class, and during the semester (2ndsemester). The test results of students’ self-efficacy (before intensive, after intensive, during semester) in gifted programs offered by the Western Region 1 Common Gifted Program were compared and revealed that the program had the positive effects of increasing self-efficacy (task difficulty preference, self-regulatory efficacy, and self-confidence) and was more effective for students with lower self-efficacy than those with higher self-efficacy. Furthermore, there was no significant change in self-efficacy based on the gender of students in gifted programs offered by the Common Gifted Program. However, the test results showed that the current gifted programs had positive effects on the self-efficacy of gifted students, regardless of gender. Based on the study results, it is necessary to develop an effective plan to promote gifted students’self-efficacy, including those with high self-efficacy, in order to increase self-efficacy across subject areas when developing resources for gifted education.

한국어

지금까지 자기효능감은 삶의 모든 분야에서 인간행동을 유도하는 원동력으로 매우 중 요한 심리적 변인으로 취급되어 왔으며 자기효능감과 관련된 연구들이 다양한 분야에서 활발하게 이루어 졌지만, 초등영재학급 수업과 영재학급 학생들의 자기효능감과의 관련 성에 대한 연구는 찾아보기 어려웠다. 따라서 이 연구는 현재 초등학교 영재학급에서 실 시되고 있는 수업 프로그램을 조사하고, 이러한 프로그램이 영재학급 학생들의 교과 자 기효능감에 어떠한 영향을 미치는지에 대하여 분석하고자 하였다. 이것은 교육현장에서 영재학급 수업을 실행하는 교수자들에게 영재학급 수업(프로그램)과 학습자들의 자기효 능감 관계를 제공함으로써 향후 수업지도와 영재학급 자료 개발에 실질적인 도움을 제 공하기 위함이다. 이 연구를 수행하기 위한 연구 대상으로 부산광역시 서부교육지원청에 소속된 서부1지역공동 영재학급인 A초등학교 영재학급 20명, B초등학교 영재학급 20명, C초등학교 영재학급 20명을 대상으로 선정하였으며, 연구를 위한 실험은 2013년 7월 20 일부터 2013년 10월 26일까지 16주에 걸쳐 집중기 수업 및 출석 수업을 실시하고 학생 들의 교과별 자기효능감 변화여부를 분석 하였다. 설문지 검사는 집중기 수업 전, 집중 기 수업 후, 학기 중(2학기)으로 나누어 검사를 하였다. 서부 1지역 공동 영재학급에서 실시되고 있는 영재학급 수업(프로그램)을 통한 교과 자기효능감(집중기 전, 집중기 후, 학기 중) 검사결과를 비교한 결과 교과 자기효능감(과제난이도 선호, 자기조절 효능감, 자신감)을 높이는데 긍정적인 효과가 있는 것으로 검증되었으며, 특히, 교과 자기효능감 이 높은 학생들보다 상대적으로 낮은 학생들에게 더 효과가 있는 것으로 나타났다. 또 한, 공동 영재학급에서 실시되고 있는 영재학급 수업(프로그램)에 대해 영재학생들의 성 별에 따른 교과 자기효능감에는 유의한 차이가 없었다. 다만, 현재 실시되고 있는 영재 수업(프로그램)은 성별에 관계없이 동일하게 영재학급 학생들의 교과 자기효능감을 높이 는데 긍정적인 효과를 나타내고 있음이 검증되었다. 이 연구의 결과를 토대로 영재학급 교재 개발에 있어 교과 자기효능감을 높이는 차원에서 교과 자기효능감이 상대적으로 높은 학생들에게도 자기효능감의 증진 시킬 수 있는 효과적인 방안을 강구할 필요가 있 으며, 지역공동 영재학급을 위해 상위교육기관에서는 지속적인 교재 개발 및 보급을 통 하여 영재학급 학생들이 바른 영재교육을 받을 수 있도록 실질적인 도움을 줄 필요가 있다.

목차

< 요약 >
 I. 서론
  1. 연구의 필요성 및 목적
  2. 연구 문제
  3. 용어의 정의
 II. 연구 방법
  1. 연구 대상
  2. 연구 도구
  3. 연구 절차
  4. 자료 처리
 III. 연구 결과
  1. 영재학급별 교과 자기효능감 변화
  2. 성별에 따른 교과 자기효능감 변화
 IV. 결론 및 논의
  1. 결론
  2. 제언
 참고문헌
 Abstract

키워드

저자

• 황영식
• 왕유진 [ Yoo-jin Wang ]
• 최성욱 [ Seong-ouk Choi ]

참고문헌

발행기관

간행물

표지보기 관심저널 등록

• 간행물명

  심리행동연구 [Journal of Psychology and Behavior]

• 간기

  반년간

• pISSN

  2092-819X

• 수록기간

  2009~2015

• 십진분류

  KDC 180 DDC 150