Earticle

초록

영어

This study begins by recognizing the importance of the capacity to think, to resist the tendency towards 'simple thinking' trending in modern society, and the importance of converting the paradigm of retributive justice, which college students take without awareness or criticism, to 'restorative justice.' Based on the definition of restorative justice, this case study aims to develop a 'restorative justice' curriculum within higher educational liberal arts programs as a practical subject to resolve the conflicts that college students encounter every day. This research method focuses on the educational planning of theoretical principles for restorative justice curriculums, implementation of restorative justice curriculums, and analysis of cases. The social network system (Facebook) was utilized as an educational platform to verify teaching-learning activity and other design elements. The cycle of interaction between teacher and learner, and among learners, as well as feedback about class from learners, was analyzed to reflect on curriculum design. The class was implemented through interaction with 54 students who had taken 'Understanding and Actuality of Restorative Justice' as a liberal arts course at a university for the second semester of 2014. The class design that is planned by researcher in advance was newly organized based on interaction among learners and communities between learning communities. Individual and communal learning processes and introspection have been the base to set the direction for teaching restorative justice; the curriculum was planned with revisions and enhancement based on this. Implementation of curriculum of 'Understanding and Actuality of Restorative Justice' has led to curriculum development of liberal arts subject based on Christian educational principle to experience “Shalom”.

한국어

본 연구는 현대 사회 ‘단순사고’의 경향성에 대항하고 대학생들이 문제의식이나 비판 없이 받아들이는 응보적정의의 패러다임에서 ‘회복적정의’의 패러다임으로 전환하여 사고할 줄 아는 역량이 필요함을 인식하면서 부터 시작되었다. 회복적 정의의 이론을 바탕으로 대학생들이 일상의 실제적 갈등을 해결 할 수 있는 실천적 교과목으로서 대학 교양과목인 ‘회복적정의’ 교과목을 개발하는 사례 연구이다. 연구 방법은 회복적 정의 교과목을 개발하기 위한 이론적 원리와 현재 교육설계하여 회복적 정의 수업을 실행하고 사례를 분석하였다. 분석을 위해 교수-학습 활동과 기타 설계 요소를 검증하는 순환의 과정을 SNS 페이스북을 교육적 플렛폼으로 활용하였다. 교수자와 학습자간, 학습자와 학습자간의 상호작용과 학습자의 수업에 대한 피드백의 순환이라는 실행과정을 분석하여 교과목 설계에 반영한 것이다. 수업실행은 2014년 2학기 A대학교 교양선택 과목으로 “회복적 정의의 이해와 실제”를 수강한 54명의 학습자들과의 상호작용을 통해 진행 되었다. 연구자가 수업 전에 설계한 수업계획은 학습자들과의 상호작용과 학습공동체 간의 공동체성을 바탕으로 새롭게 구성 되었다. 개인적, 공동체적 배움의 과정과 성찰은 회복적 가르침의 방향을 설정할 수 있는 근거가 되었으며 이를 바탕으로 수정, 보완된 교과목이 설계되었다. ‘회복적 정의의 의해와 실제’ 교과목의 실행은 ‘샬롬’을 경험할 수 있는 기독교 교육적 원리에 입각한 대학 교양 교과목 개발에 이르게 되었다.

목차

국문 초록
 Ⅰ. 들어가는 말
 Ⅱ. 회복적 정의 교과목 개발의 원리: 회복적 정의를가르치기 위한 회복적 가르침(Restorative Teaching)
  1. 회복적 정의
  2. 회복적 생활 교육
  3. 창의적 교수법의 원리
  4. 블랜디드러닝과 융합의 원리
 Ⅲ. 회복적 정의 교과목의 설계
  1. 교과목 설계 준비: 필요성 분석과 교육 설계 준비 단계
  2. 교과목 설계: 예비 강의계획서
 Ⅵ. 회복적 가르침을 통한 패러다임 전환 실행 과정
  1. 오리엔테이션
  2. 과제
  3. 회복적 학습공동체를 위한 수업활동
  4. 인식적 전환과 실천을 위한 회복적 정의
  5. 시험 & 질문
 Ⅴ. 회복적 정의 교과목 설계 결과물
 Ⅵ. 나가는 말
 참고문헌
 Abstract

키워드

저자

• 김세광 [ Se Kwang Kim | 고신대학교 ]

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  기독교교육논총

• 간기

  계간

• pISSN

  1229-781X

• 수록기간

  1996~2025

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 235 DDC 240