Earticle

초록

영어

This study observes and analyzes the pattern of pedagogical interactions between pre-service teachers and students in Korean regional geography classes of high schools to enhance their teaching professionalism through action research. For this, geography classes were observed and analyzed using Hyman’s system for observing pedagogical interactions. The major results are as follows: First, the proportion of teachers’ teaching behavior was high in all classes, but students’ structuring and soliciting behaviors were meaningfully presented in some classes. Second, pre-service teachers’ questioning was realized as the mainly target of the whole class, and their position was the lecture desk site during the class. In addition, pre-service teachers’ eyes were directed at their right-hand side or at student groups at specific sites. Therefore, some blind spots were distributed to the left of pre-service teachers and to the last seat in the class, which was the site of students not participating in the class. Third, there were 28 patterns of pedagogical interactions: teachers’ structuring moves (10), soliciting moves (12) and students’ structuring moves (2) and soliciting moves (4). Finally, there were 6 common and basic interaction patterns across all classes. These results suggest pre-service teachers’ obvious realization of good teaching practices and their practice efforts for active interactions with their students. In addition, reflective practice tasks based on these results were applied to pre-service geography teachers.

한국어

본 연구는 예비 지리교사들의 수업전문성 함양을 위한 실행연구의 일부로써 일반계 고등학교 한국지리 수업에서 나타나는 교사-학생의 상호작용 양상을 관찰, 분석하였다. 분석 대상 지리수업의 관찰에는 Hyman의 교육적 상호작용 관찰 시스템을 활용하였다. 주요 연구 결과를 정리하면 다음과 같다. 먼저, 전체 수업행동에서 교사행동이 차지하는 비중이 높게 나타났지만, 일부 수업에서는 학생에 의한 구조화행동과 요청행동의 비중도 의미 있게 나타났다. 둘째, 예비 지리교사들은 주로 전체 학생을 대상으로 질문하였고, 교사는 수업시간 대부분 교실 전면인 교탁에 위치해 있었으며, 시선은 주로 교사의 오른쪽이나 특정 위치의 학생들을 응시하였다. 이에 교사의 왼편과 각 분단의 뒷줄에서는 학생들이 수업에 참여하지 않는 ‘사각지대’가 나타났다. 셋째, 예비 지리교사와 학생의 상호작용 패턴은 교사의 구조화행동으로 시작되는 패턴(10개), 교사의 요청행동으로 시작되는 패턴(12개), 학생의 구조화로 시작되는 패턴(2개), 학생의 요청행동으로 시작되는 패턴(4개)에서 28개의 다양한 상호작용 패턴이 나타났다. 마지막으로, 본 연구대상 수업 모두에서 공통적으로 나타나는 기본적인 상호작용 패턴은 교사의 구조화와 요청으로 시작되는 6개 패턴으로 나타났다. 이러한 연구결과는 예비 지리교사들의 ‘좋은 지리수업’에 대한 분명한 인식과 ‘학생들과의 활발한 상호작용’을 실천하기 위해 노력한 결과를 반증함과 동시에 예비 지리교사들이 반성하고 실천해야 하는 과제들을 제시하고 있다.

목차

요약
 Abstract
 I. 서론
  1. 연구의 필요성과 목적
  2. 연구의 방법과 대상
 II. Hyman의 교육적 상호작용 관찰 시스템과네 가지 수업행동
 III. 예비 지리교사의 고등학교 한국지리 수업관찰과 분석
  1. 예비 지리교사의 한국지리 수업에서 나타난 교사와학생의 주된 수업행동은 무엇인가?
  2. 예비 지리교사는 누구를 대상으로 질문했으며, 누가응답하였는가?
  3. 고등학교 한국지리 수업에서 예비 지리교사와 학생은 어떻게 상호작용하였는가?
 IV. 정리 및 결론
 참고문헌

키워드

저자

• 강창숙 [ Kang, Chang-Sook | 충북대학교 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  사회과교육연구 [Research in Social Studies Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1225-6838

• 수록기간

  1994~2023

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 374 DDC 375