Earticle

초록

영어

The purpose of this study is to investigate how the curriculum, in which pre-service teachers experience mathematical process and develop assessment items and standards through the process experience in a mathematical essay course, affects the pre-service teachers and suggest its implications for teacher education. Fourty nine pre-service teachers, registered at a mathematical essay course in a K university in Seoul, developed mathematical essay problems and their assessment standards, and their developed processes were analyzed. According to the analysis results, first, mathematical essay problems developed by the fifty students reflect components of mathematical processes. Especially, one characteristic in revising assessment items shows that pre-service teachers considered not only justification process through different levels of difficulty and mathematical reasoning, but also logical descriptions through problem solving, when they worked on group discussions and examined middle school and high school students’responses. Second, while pre-service teachers developed rubrics for their assessment items and revised the rubrics based on students’ responses, they established assessment standards which employed mathematical process by focusing on problem solving process rather than results and considering students’ unexpected problem solving. The results imply a concrete method in planning and executing a mathematical essay course which makes use of mathematical process in teacher education.

한국어

본 연구의 목적은 예비교사들이 수리논술과목을 통해 수학적 과정을 경험하고 평가문항 및 평가기준을 개발하는 교육과정이 예비교사들에게 어떠한 영향을 미치는지 분석하여 향후 교사교육에 시사점을 주기 위함이다. 이를 위해 서울 K대학교 수리논술 수업을 수강하는 49 명의 예비교사를 대상으로 수리논술 문항개발측면과 그 문항에 대한 평가 기준 설정 과정을 중심으로 분석하였다. 분석 결과 첫째, 예비교사들이 개발한 수리논술 문항은 수학적 과정의 요소를 반영하고 있었고 특히, 그룹토의 및 중·고등학생의 응답을 보고 문항을 수정할 때는 문항의 난이도, 수학적인 추측을 통한 정당화와 문제 해결 과정을 논리적으로 서술하는 것을 고려하여 수정하는 특징을 보였다. 둘째, 예비교사들은 대부분 분석적 평가 기준표를 개발하 였고, 문항의 평가 기준표를 만들고 학생의 반응을 통해 수정하는 과정을 거치면서, 결과보 다는 문제해결을 중시하고 학생의 예상치 못한 풀이방법을 고려하는 등 수학적 과정을 고려 하는 평가기준을 설정하였다고 볼 수 있었다. 이러한 연구결과를 토대로 교사양성교육에서 수학적 과정 평가 경험에 도움을 줄 수 있는 수리논술 수업을 계획하고 실행하는데 구체적 인 방법론에 시사점을 제시한다.

목차

요약
 Ⅰ. 서론
 Ⅱ. 이론적 배경
  1. 과정 중심 평가
  2. 수학적 과정을 강조한 수리논술 평가 문항 개발 및 평가 기준 설정
 Ⅲ. 연구방법
  1. 연구대상
  2. 자료 수집과 분석
  3. 수리논술 교육프로그램 설계
 Ⅳ. 연구결과
  1. 예비교사들이 수리논술 평가문항을 개발하는 과정에서 나타난 특징은 무엇인가?
  2. 예비교사들이 수리논술 평가 기준표를 개발하는 과정에서 나타난 특징은무엇인가?
 Ⅴ. 결론
 참고문헌
 Abstract

키워드

저자

• 이동근 [ Lee, Dong-Geun | 고려대학교 대학원 ]
• 최상호 [ Choi, Sang-Ho | 고려대학교 대학원 ]
• 김동중 [ Kim, Dong-Joong | 고려대학교 ] 교신저자

참고문헌

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• 간행물명

  한국학교수학회논문집 [Journal of the Korean School Mathematics Society]

• 간기

  계간

• pISSN

  1229-0890

• 수록기간

  1998~2025

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 410 DDC 510