Earticle

초록

영어

The study addressed a ‘historical significance’ shown in history instructions of four preservice elementary teachers who attended an Inquiry of Instruction Contest. A ‘historical significance’ is one of historical thinking concepts and is a value criterion by which we can answer the question, “why certain events, people, and developments in past are significant enough to study and learn about?” By this concept, we can identify how particular themes, people, events, and developments are interpreted and a narrative is constructed. This researcher tried to understand a ‘historical significance’ shown in history instructions of four preservice elementary teachers using narrative approach. The results of this study are as follows. First, the preservice elementary teachers didn’t refer to a significance of Heungseon Daewongun in their own instructions and perform instructions focused on ‘historical significance’ purposely. Second, although they didn’t reveal a significance of Heungseon Daewongun explicitly, they thought it in their own way. Third, they tended to show a historical significance connecting past with present. Fourth, some details in instructions was found out to be not compatible with their plots of instructions. The researcher as teacher educator came to recognize again ‘thinking historically’ and take charge of task that I should practice it in process of educating preservice elementary teachers.

한국어

본 연구에서는 수업탐구 대회에 참여한 네 명의 예비교사의 역사 수업 구성과 실행에 나타난 ‘역사 적 의의’를 살펴보았다. ‘역사적 의의’ 개념은 역사적 사고 개념 중의 하나로, “왜 과거의 특정 사건, 인물, 발달은 연구하고 배울만 할 의의가 있는가?”라는 질문에 답하게 하는 가치 준거라 할 수 있다. ‘역사적 의 의’ 개념을 통해, 어떤 주제, 인물, 사건, 발달들이 어떻게 해석되어 내러티브로 구성되는지 살펴볼 수 있 다. 연구자는 내러티브 분석을 통해서 예비교사의 역사 수업에 나타난 역사적 의의를 이해하고자 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사들은 흥선대원군의 역사적 의의를 언급하거나 의도적으로 이 개념에 초점을 두고 수업을 진행하지 않았다. 둘째, 예비교사들은 명시적으로 드러내지는 않았지만, 흥 선대원군에 대한 역사적 의의를 나름대로 생각하였다. 셋째, 예비교사들은 ‘과거’와 ‘현재’를 연결시키면서 역사적 의의를 드러내는 경향이 있었다. 넷째, 예비교사들의 수업에서 수업의 플롯에 맞지 않는 수업의 세 부 요소들을 확인할 수 있었다. 본 연구를 통해 연구자는 교사교육자로서 ‘역사적으로 생각한다는 것’이 무 엇인지 다시 깨닫게 되었고, 이를 초등 예비교사 교육에서 실천해야 하는 과제를 안게 되었다.

목차

요약
 Abstract
 I. 머리말: 응답하라, 흥선대원군
 II. 역사적 사고 개념으로서 ‘역사적 의의’
  1. ‘역사적 의의’의 개념
  2. ‘역사적 의의’의 속성 및 준거
 III. 예비교사의 역사 수업과 ‘역사적 의의’의 구성
  1. 연구의 맥락 및 방법
  2. 수업 내러티브와 ‘역사적 의의’의 구성
 IV. 맺음말: 마음의 습관으로서 역사적 의의
 주
 참고문헌

키워드

저자

• 류현종 [ Ryu, Hyunjong | 제주대학교 ]

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  사회과교육연구 [Research in Social Studies Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1225-6838

• 수록기간

  1994~2023

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 374 DDC 375