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초록

영어

This study explored the effects of goal orientation and types of performance feedback on collegian's classroom engagement. For this study, 166 students were taken from Seoul located university from freshmen to seniors and offered the types of performance feedback with experimental condition(result feedback and information feedback) and controlling condition(without feedback). The result feedback was a way that offers only the scores of the tests, and the information feedback was a way that gives students’ test scores, self-reflection and introspection with teacher’s feedback for successful academic accomplishment. As a result, in classroom engagement, there was a statistical significant difference depending on the learner's goal orientation. That is, the goal oriented students participated more actively than the performance-avoidance oriented students. Second, as giving the information feedback in teaching learning process, mastery goal oriented students and performance-approach goal oriented students showed more communicate and interact with teacher than the performance-avoidance oriented students. Third, it was shown that student's passion for interaction between goal orientation and types of performance feedback was not statistically significant. Based on these results, considering the goal orientation of the college students, we came up with a conclusion inquiring into feedback offering method that could enhance classroom engagement.

한국어

본 연구는 수업효과 제고를 위해 학습자의 성취목표지향성과 수행에 대한 피드백 제공방식이 대학생의 수업참여에 미치는 영향을 탐색하였다. 이를 위해 서울시내에 위치한 S대학교의 1~4학 년 학생 116명을 대상으로 수행에 대한 피드백 제공방식을 실험조건(결과 피드백, 정보 피드백) 과 통제조건(피드백 제공 안함)으로 조작하여 제공하였다. 결과 피드백은 시험점수 결과만을 제 공하는 방식이고, 정보 피드백은 시험점수 결과, 학생의 학습과정에 대한 반성 및 성찰과 함께 성공적인 학업수행을 위한 교수자의 피드백을 함께 제공하는 방식이다. 분석결과 첫째, 수업활동에 있어서는 학습자의 성취목표지향성 유형에 따라 통계적으로 유의 한 차이가 나타났는데, 숙달목표지향적인 학생들은 수행-회피지향적인 학생들보다 수업활동에 보 다 적극적으로 참여하는 것으로 나타났다. 둘째, 교수학습과정에서 교수자-학습자 의사소통에 대 한 성취목표지향성과 수행피드백 제공방식 간의 상호작용 효과는 통계적으로 유의한 것으로 나 타났다. 정보 피드백을 제공하였을 때 숙달목표지향성과 수행-접근목표지향성의 학생들은 교수- 학습자간 의사소통이 높았으나 수행-회피지향성의 학생들은 의사소통이 낮은 것으로 나타났다. 셋째, 성취목표지향성과 수행피드백 제공방식이 학생들의 수업열정에 미치는 영향력을 확인한 결과는 통계적으로 유의하지 않았다. 이러한 결과에 근거하여 실제 대학수업에서 학습자의 성취목표지향성을 고려하여 수업참여를 향상시킬 수 있는 피드백 제공방식을 탐색하고자 하였다.

목차

요약
 Ⅰ. 서론
 Ⅱ. 이론적 배경
  1. 수업의 질과 수업참여
  2. 수업참여에 영향을 미치는 변인탐색
 Ⅲ. 연구방법
  1. 연구대상
  2. 실험설계
  3. 측정도구
  4. 분석방법
 Ⅳ. 연구결과
  1. 실험집단의 동질성 확인
  2. 성취목표지향성과 수행피드백 제공방식이 수업참여에 미치는 영향
 Ⅴ. 논의 및 결론
 참고문헌
 ABSTRACT

키워드

저자

• 김효원 [ Kim, Hyo-Won | 삼육대학교 ]
• 박완성 [ Park, Wan-Sung | 삼육대학교 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  한국교원교육연구 [The Journal of Korean Teacher Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1738-7256

• 수록기간

  1985~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370