Earticle

초록

영어

This study aims to understand type, concept and meaning of minorities shown in pre-service teachers' composition of social studies instruction. Problem of minorities education and its meaning shown in pre- service teachers' social studies are as follows. First, there is a premise that we are the majority, whereas they are the minorities. In other words, the majority of pre-service teachers still express minorities as others different from us and the weak. Second, there exist a misconception of minorities due to lack of related content knowledge. Third, pre-service teachers have a paternalistic point of view that minorities should receive help. Fourth, a great part of classes related to minorities emphasize protection of minorities’right, antibias and antidiscrimination education. Fifth, a new perspective that minorities are also the part of social members and capable of aiming at being minorities themselves. Considering that a class is developed focusing on the contents of textbooks, social studies textbooks are necessary to expand concept and type of minorities, consider minorities’s role, capability and social relations, and impress through the whole unites that minorities are the members of our society rather than emphasizing minorities in a specific unit. Meanwhile, teachers, breaking from fixed type of minorities, need to lead classes to the direction of admitting minorities’culture and understanding their active role and relation as members of society by discarding a dichotomous viewpoint that they are the minorities different from us, recognizing variable characteristics of the concept of minorities.

한국어

본 연구는 예비교사의 사회과수업구성에 나타난 소수자의 유형과 개념을 토대로 그 의미를 파악하고자 한 것 이다. 예비교사의 사회과수업에 나타난 소수자 교육의 문제와 그 의미는 다음과 같다. 첫째, 우리는 다수자이며, 그들은 소수자라는 인식의 문제이다. 예비교사의 다수는 소수자를 여전히 우리와 다른 타자, 힘이 약한 약자로 표현함으로써 소수자에 대한 편견을 벗어나지 못하는 수업을 한다. 둘째, 소수자 에 대한 오개념과 관련 내용지식의 부족이다. 예비교사는 소수자가 다수자의 반대이거나 사회적 약자와 동일 한 개념으로 이해함으로써 소수자의 가변적 개념을 이해하지 못하는 경우가 많다. 셋째 소수자 교육은 곧 소 수자의 권리 보호와 반편견, 반차별 교육이라는 일률적인 해결과정이다. 그러나 소수자 교육의 우선은 소수자 의 정체성과 문화다양성을 인정하는 인식의 전환을 위한 교육이어야 한다. 이상의 문제에도 불구하고 교과서 를 벗어나 우리 사회의 다양한 소수자 유형과 자발적인 소수자되기 등의 사례를 제시한 예비교사의 수업은 소 수자를 능동적인 사회의 구성원으로 인정한다는 점에서 의미가 있다. 수업이 교과서의 내용을 중심으로 구성 된다고 볼 때, 사회교과서는 소수자의 개념과 유형을 확대함과 더불어 특정 단원에서 소수자를 강조하기 보다 는 소수자의 역할과 능력, 사회적 관계 등을 고려하여 소수자가 우리 사회의 구성원임을 전 단원에서 자연스 럽게 재현할 필요가 있다. 또한 교사는 나와 다른 소수자라는 이분법적인 시각을 버리고 소수자 개념의 가변 적 특성을 이해하며, 고정된 소수자 인식에서 벗어나 소수자 문화의 인정은 물론 소수자의 사회적 역할을 이 해하는 수업을 재현할 필요가 있다.

목차

≪요약≫
 Ⅰ. 서론
 Ⅱ. 소수자와 관련한 선행연구
 Ⅲ. 사회과교육과정과 교과서에 나타난 소수자
 Ⅳ. 예비교사의 소수자 관련 수업구성 분석
 Ⅴ. 결론 및 제언
 ≪참고문헌≫
 

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저자

• 홍미화 [ Hong, Mihwa | 춘천교육대학교 사회과교육과 ]

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• 간행물명

  법과인권교육연구 [Journal of Human Rights & Law-related Education Researches]

• 간기

  계간

• pISSN

  2005-9000

• 수록기간

  2009~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370