Earticle

초록

영어

The purpose of the study is to explore the effects of principal's emotional leadership on school organizational climate and school organizational effectiveness perceived by teachers. The specific purposes of the study is to analyze if there is a difference in emotional leadership, school organizational climate, and school organizational effectiveness according to teacher's background variable. The study also analyzed correlation with the three variables and influences of emotional leadership upon sub-variables of school organizational climate and school organizational effectiveness. As the results of analysis, there were statistically significant differences in recognition in gender and rank of teachers for the principal's emotional leadership, on the other hand, significant differences in rank for school organizational climate and school organizational effectiveness. And there was significant correlation between the three variables and emotional leadership gave significant positive influences on school organizational climate and school organizational effectiveness. And school organizational effectiveness increased when emotional leadership and school organizational climate were input at the same time. In the end, it was known that in order to increase school organizational effectiveness, to use ability to recognize oneself among variables of emotional leadership, and variables of devoted behavior, friendly behavior, and indifferent behavior among variables of school organizational climate can improve performance and quality of educational organization.

한국어

본 연구는 교사가 지각한 학교장의 감성적 리더십이 학교의 풍토 및 효과성에 미치는 영향을 규명하는 데 있다. 이를 위해 A광역시 중등학교에 근무하는 교사들에게 설문지를 통해 수집된 306부의 자료를 사용하 여 t-검증, 분산분석, 상관관계 및 회귀분석을 실시하였다. 분석 결과에 의한 결론은 다음과 같다. 첫째, 학교장의 감성적 리더십과 학교풍토, 학교효과성에 대한 인 식 수준은 각각 M=3.63, M=3.26, M=3.96으로 다소 높게 나타났다. 특히 평교사보다 보직교사가 학교장의 감성적 리더십, 학교풍토, 그리고 학교효과성에 대한 인식 정도가 상대적으로 높게 나타났다. 둘째, 학교 장의 감성적 리더십은 학교풍토 및 학교효과성과 정적인 상관을 보였다(r=.49, r=.47). 셋째, 학교장의 감 성적 리더십은 학교풍토와 학교효과성에 의미있는 영향을 미치는 것으로 나타났다(44.19%, 20.99%). 감 성적 리더십의 하위변인 중 자기인식 능력은 학교풍토(β=.416, t=7.003)와 학교효과성(β=.340, t=3.046)에 의미있게 나타났다. 따라서 학교장은 자신의 감성적 리더십을 개발 및 촉진함으로써 허용적인 학교풍토 조성과 학교효과성 을 높일 수 있기에 학교운영의 변화 모색을 지향하는 현 시점에서 학교장의 리더십을 새로운 관점에서 조 명할 수 있는 계기가 될 것이다.

목차

요약
 I. 서 론
 Ⅱ. 이론적 배경
  1. 감성적 리더십
  2. 학교 풍토
  3. 학교 효과성
  4. 감성적 리더십, 학교풍토 및 학교효과성과의 관계
 Ⅲ. 연구 방법
  1. 연구 대상
  2. 측정 도구
  3. 자료 처리
 Ⅳ. 연구 결과
  1. 배경변인별 학교장의 감성적 리더십·학교풍토·학교효과성에 대한 인식 분석
  2. 학교장의 감성적 리더십·학교풍토·학교효과성간의 관계
  3. 학교장의 감성적 리더십이 학교풍토 및 학교효과성에 미치는 영향
 Ⅴ. 결론 및 제언
 [참고문헌]
 ABSTRACT

키워드

저자

• 김희규 [ Kim, Hee-Kyu | 신라대학교 ] 제1저자
• 류춘근 [ Rhew, Choon-Geun | 서울과학기술대학교 ] 교신저자
• 최상영 [ Choi, Sang-yeong | 신라대학교 ]

참고문헌

발행기관

간행물

표지보기 관심저널 등록

• 간행물명

  교육종합연구 [The Journal of Educational Research]

• 간기

  계간

• pISSN

  1738-351X

• 수록기간

  2003~2021

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370