Earticle

초록

영어

This study was to investigate the characteristic of a question formation activity for historical inquiry in elementary social studies classes. In a historical inquiry process, students should take a problem recognition activity. In this stage or in this activity, historical inquiry may not happen if they do not ask questions of a learning topic or problem with doubt. Thus the importance of asking a question of a learning topic by the students themselves can not be stressed too much for historical inquiry in elementary social studies classes. This questioning is an intellectual skill for social studies. If this skill is mastered other skills may be well learned. So it is the activity to premise transfer of learning. But it is not learned by one practice. It is a learning goal to attain by long term practice and feedback. Therefore for students to master the skill to ask an essential question, teachers should help them participate in the class, which is a disciplinary inquiry community. In the past teacher-generated questions were emphasized. Recently learning a question formulation technique is emphasized as student-generated questions are important. This technique is the product of an effort to transfer teacher-generated questions to student-generated questions. When students master this technique by performance exercise in historical classes, therefore, students as learners can come to raise essential questions for historical inquiry.

한국어

이 논문은 초등 사회과 역사탐구를 위한 질문 형성 활동이 지니고 있는 특성을 분석해 보려는 연 구이다. 역사탐구의 과정에서 학생들이 수행해야 할 문제인식의 단계와 절차라는 활동이 있는데, 이 활동 에서 학생들은 학습해야 할 주제나 문제에 대해 당혹감이나 의문을 가지고 질문을 제기해야만 적어도 역 사탐구를 수행하는 학습이 가능하다. 그러므로 교실 역사탐구에서 학습자로서 학습해야 할 주제나 문제에 대해 학생이 스스로 제기하는 본질적 질문의 중요성은 아무리 강조되어도 지나치지 않을 것이다. 이 질문 하기는 사회과 학습을 위한 지적 기능의 하나이다. 이들 기능에 숙달되면 다른 영역의 학습도 잘 할 수 있 으므로 학습의 전이를 전제로 하는 활동이다. 하지만 이 기능은 한 번의 연습이나 수행으로 숙달될 수 있 는 성질의 것이 아니고, 연습과 피드백이라는 과정을 통해서만 성취될 수 있는 학습 목표인 것이다. 그러 므로 교사가 학문적 탐구 공동체로 설정한 교실 역사수업에서 학생들이 적극적으로 탐구학습에 참여하도 록 할 때 본질적 질문을 제기할 수 있는 지적 기능에 학생들은 숙달 될 수 있다. 종래에는 교사 주도의 질 문이 강조되어 왔다. 하지만 근래 학생이 주도하는 질문의 중요성이 부각되면서 질문 형성 기법(Question Formulation Technique)을 적용하는 학습이 강조되고 있다. 이 기법은 교사 주도의 질문하기에서 학생 주도의 질문하기로 전환하려는 노력의 산물이다. 그러므로 교실 역사수업에서 학생들이 탐구과정을 수행 하면서 이 기법을 연습하여 숙달될 때 비로소 학생들은 학습자로서 역사탐구를 위해 본질적 질문을 제기 할 수 있을 것이다.

목차

요약
 Abstract
 I. 머리말
 II. 역사탐구와 질문하기
 III. 본질적 질문과 장기 기능
 IV. 질문 형성 기법과 수행 연습
 V. 맺음말
 주
 참고문헌

키워드

저자

• 주웅영 [ Joo, Woong-young | 대구교육대학교 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  사회과교육연구 [Research in Social Studies Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1225-6838

• 수록기간

  1994~2023

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 374 DDC 375