Earticle

초록

영어

This study attempts to describe teacher’s experiences about difficulties in the process of the designing and execution of theme-based integrated teaching. Autoethnography is an approach to this study. This study shows four difficulties in teachers’ experiences. First, teacher felt difficulty when students got bored with theme and rejected it. Second, teacher felt difficulty when teacher realized that activities for theme-based integrated teaching discomforted to students’ interesting and level. Third, teacher felt difficulty when students didn’t remember theme during the course of theme-based integrated learning. Last, teacher felt difficulty when teacher was not aware of differences between the existing teaching and theme-based integrated teaching. Three major causes of teacher’s difficulties are as in the following. First, teacher maintains existing teacher-centered teaching method. Second, Teacher didn’t consider students’ interest and understanding level. Third, teacher was lacking in improvisation skills about unexpected response of students. This study is meaningful to help teachers who have difficulties in theme-based integrated teaching, and to set up a supporting system for them.

한국어

본 연구는 주제 중심 통합 수업을 처음으로 설계하고 실행한 교사가 수업 과정에서 겪은 어려움을 자문화 기술지 형식으로 탐구한 사례이다. 본 연구에서는 주제 중심 통합 수업을 실행하는 과정에서 교사가 어떤 어려움에 직면했는지를 기술하고, 어려움을 겪게 된 원인을 살펴보았다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 교사는 학생들이 주제를 지겨워하고 거부하 는 반응을 보일 때 어려움을 느꼈다. 그리고 교과서에 주제에 맞게 재구성하여 수업에 투입 한 활동이 학생들의 흥미와 수준에 적합하지 않음을 체감했을 때, 주제 중심 통합 수업을 하 고 있는 중임에도 불구하고 학생들이 주제를 기억하지 못할 때도 어려움을 느꼈다. 마지막으 로 설계 단계에서 기대했던 변화된 수업의 모습과는 달리, 실제 실행 시 전혀 변화된 점을 감지하지 못했을 때 어려움을 느꼈다. 어려움을 겪게 된 원인으로는 교사 중심으로 행해진 기존의 수업 방식을 그대로 유지했던 점, 학생들의 흥미와 수준을 파악하여 반영하지 못한 점, 즉각적인 학생들의 요구에 적절하게 대응하지 못한 교사의 즉흥성 부족이 있었다. 본 연 구는 주제 중심 통합 수업 실행에서 어려움을 겪는 교사들로 하여금 그 원인을 분석하고 이 를 극복하는 데 도움을 주며, 어려움을 해결해 줄 지원 체제를 구축하는 근거가 된다는 점에 서 그 의의가 있다.

목차

요약
 I. 서론
 Ⅱ. 주제 중심 통합 수업
 Ⅲ. 주제 중심 통합 수업 설계
  1. 교과서 단원 및 차시 목표 살펴보기
  2. 주제 선정하기
  3. 주제 중심 활동 계획 및 지도 계획 세우기
 Ⅳ. 실행 과정에서 교사가 직면한 어려움
  1. 주제에 대한 거부 반응 : “이거 언제까지 배워야 돼요?”
  2. 주제에 맞춰 재구성한 활동이 학습자에게 맞지 않을 때
  3. 주제에 대한 학생들의 지각 부족 : 주제의 ‘실종’
  4. 주제 중심 통합 수업을 통해 느껴지는 변화가 없을 때
 Ⅴ. 결론
 참고문헌
 ABSTRACT

키워드

저자

• 정미향 [ Jeong, Mihyang | 일곡초등학교 교사 ]
• 정광순 [ Jeong, Kwangsoon | 한국교원대학교 교수 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

표지보기 관심저널 등록

• 간행물명

  초등교육학연구 [The Journal of Elementary Education Studies]

• 간기

  반년간

• pISSN

  1598-4001

• 수록기간

  1993~2025

• 십진분류

  KDC 375 DDC 372