Earticle

초록

영어

The purpose of this study is to provide basic data for developing the future integrated educational curriculum by analyzing the curriculum of 'Right Life' according to the transition of educational curriculum from the fifth-revision in 2009, and finding the progress of contents revision. To achieve the purpose, 'Right Life' curriculum for grade 1 and 2 announced in the educational curriculum in fifth-revision in 2009 is divided level 1 (limit and big topic) -level 2 (activity topic and achievement standard)― level 3 (contents in a map and factors) and fully understands continuous contents maintained in each level, intermittent content, newly added contents and special changes occurred by each season of revision. As a result, 'Right Life' curriculum reflects and changes national-social changes and the stream of times but it could be confirmed that special restriction, big topic, activity topic and achievement standard, teaching contents and restriction factors tended to maintain consistently for the fifth-revision in 2009, even in the change. 'my country', 'myself', 'family', 'school', and 'neighbor' in part and big topic, 'get along with friends well', 'obey the rules', 'protect environment.' 'know the symbol of Korea,' and 'pay attention to reunification of North and South Korea.' in activity topic and achievement standard, 'get along with well your siblings,' 'be good to your parents.' 'take care of public facilities well,' 'avoid to harm others in public area,' 'know the meaning of national anthem and sing in a right posture,' and 'know the importance of Taegeukgi and properly hang and keep it' in teaching contents and factors are consistently maintained.

한국어

본 연구는 통합교과 교육과정이 처음 문서화 된 제5차 교육과정에서부터 현행 2009 개정 교육과정에 이르기까지 바른 생활과 교육과정 ‘내용’이 어떻게 바뀌었는지를 분석하였다. 바른생활과 교육과정 내용은 국가·사회적 변화와 시대적 흐름을 반영하여 변화하고 있으나 한편으로는 변화 속에서도 특정 제재 및 대주제, 활동주제 및 성취기준, 지도내용 및 제재요 소들이 꾸준히 유지되는 경향을 보이고 있음을 확인할 수 있었다. 바른 생활과 교육과정 내 용을 세 수준으로 나누어 분석한 결과, 영역 및 대주제(1수준)에서 ‘우리나라’, ‘나’, ‘가족’, ‘학교’, ‘이웃’ 등이, 활동주제 및 성취기준(2수준)에서는 ‘친구와 사이좋게 지내기’, '공공장소에서 규칙 지키기', ‘환경 보호하기’, ‘우리나라의 상징 알기’, ‘통일에 대한 관심 갖기’ 등이 그리고 지도내용 및 제재요소(3수준)에서는 ‘형제간에 사이좋게 지내기’, ‘부모님께 효도하기’, ‘공공시 설물 소중히 다루기’, ‘공공장소에서 다른 사람에게 피해주지 말기’, ‘애국가가 지니는 의미 알 고 바른 자세로 부르기’, ‘태극기의 중요성 알고 바르게 달고 보관하기’ 등의 내용이 꾸준히 유지되고 있었다.

목차

요약
 I. 서론
 II. 연구 설계
  1. 연구 대상
  2. 연구 절차
  3. 분석 기준
 III. 연구 결과
  1. 영역 및 대주제 : 1수준
  2. 활동주제 및 성취기준 : 2수준
  3. 지도내용 및 제재요소 : 3수준
 IV. 논의 및 결론
 참고문헌
 ABSTRACT

키워드

저자

• 정혜민 [ Jeong, Hye-min | 증안초등학교 교사 ]

참고문헌

발행기관

간행물

표지보기 관심저널 등록

• 간행물명

  초등교육학연구 [The Journal of Elementary Education Studies]

• 간기

  반년간

• pISSN

  1598-4001

• 수록기간

  1993~2025

• 십진분류

  KDC 375 DDC 372