Earticle

초록

영어

The educational experience in elementary school curriculum happens when children find solutions and meanings of problems that they cannot solve by their current habits and can be familiar with strange subjects. At this moment, voluntary power which suggests ideas and possibility in a new perspective that they did not experience in the past and converts daily experience into creative experiences which are full of new habits and behaviors is imagination. Dewey though that knowledge is the process to develop toward the abstract meaning starting from sensible objects in his philosophy. So he divided forms of knowledge into perception, memory, imagination, thought, and intuition. Imagination is knowledge which converts experienced sensible things into ideas. And imagination can be the power to realize desire in the real world, not unactual mental operation in that human imagination forms new habit and meaning starting from desire to try to idealize the objects which don't exist now. Furthermore, imagination is the stage of deliberation which suggests various competing possible lines of action before expressing desire and impulse by immediate action. The meaning of children's educational experience based on Dewey's imagination is as follows: First, the most ideal imagination in children,'s educational experience is displayed by sympathetic insight from the new perspectives on nature of an object that they did not experience. Second, children set purposes of learning activities through imagination and recreate subjects by their own creative methods.

한국어

초등교육과정에서 교육적 경험은 아동이 현재의 습관으로 해결할 수 없는 문제 사태에서 그것의 해결책과 의미를 발견하고, 낯선 교과를 친숙하게 인식할 수 있을 때 일어난다. 이 때 과거 경험한 적이 없는 새로운 관점에서 아이디어와 가능성을 제안하고, 일상적 경험을 새로 운 습관과 행동으로 가득 찬 창조적 경험으로 변형하는 자발적 힘이 상상력이다. Dewey는 자신의 철학에서 지식이 감각적인 사물에서 시작하여 추상적인 의미를 향하여 발 달해가는 과정이라고 생각하였다. 그래서 그는 지식의 형식을 지각, 기억, 상상력, 사고, 직관 등으로 구분하였고, 상상력은 경험한 감각적 사물을 아이디어로 변형하는 지식이다. 그리고 인간의 상상이 현재 존재하지 않는 대상을 이상화하려는 욕망에서 시작하여 새로운 습관과 의미를 형성한다는 점에서 상상력은 비실제적인 정신 작용이 아니라 현실 세계에서 욕망을 실현하는 힘이라고 할 수 있다. 또한 상상력은 욕망과 충동을 즉각적인 행동으로 표출하기 전에 여러 가능성 있는 행동들을 제안하는 숙고의 무대이다. 이상의 Dewey의 상상력에 비추어 아동의 교육적 경험이 가지는 의미는 다음과 같다. 첫째, 아동의 교육적 경험에서 가장 이상적인 상상력은 사물의 성질을 이전에 경험하지 않은 새로 운 시각에서 보는 공감적 통찰력으로 발휘된다. 둘째, 아동은 상상력을 통해서 학습 활동의 목적을 설정하고, 자신만의 독창적인 방식으로 교과를 재창조한다.

목차

요약
 I. 서론
 II. Dewey의 상상력
  1. 지식의 단계로서의 상상력
  2. 욕망의 실현으로서의 상상력
  3. 숙고, 드라마틱 리허설의 무대로서의 상상력
 Ⅲ. 아동의 교육적 경험의 의미
  1. 공감적 통찰력의 발휘
  2. 교과의 창조적 재현
 Ⅳ. 결론
 참고문헌
 ABSTRACT

키워드

저자

• 위수영 [ Wi, Su yeong | 유덕초등학교 교사 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  초등교육학연구 [The Journal of Elementary Education Studies]

• 간기

  반년간

• pISSN

  1598-4001

• 수록기간

  1993~2025

• 십진분류

  KDC 375 DDC 372