Earticle

초록

영어

A smart environment is a living condition where the next generation of the faith community resides in. Thus, it is necessary to endeavor to understand the smart learners who have different ways of thinking and cultures. Also, it is necessary to enhance relational competencies to communicate in various means in order to equip for the educational ministry with the next generation in a smart environment. Education in smart environments not only means beyond education using smart media and infrastructure, but also implies innovation in educational methods and strategies. This study critically reviewed preceding research on teacher education from the aspects of contexuality, feasibility, adaptability, reciprocality, and sustainability. Based on the literature review, this study suggested design principles to develop a teacher education program: principles of story linking, modularized curriculum, adaptive implementation, reciprocal reflection, and team-based activity, which are abbreviated to s.m.a.r.t.. Based on these principles, the teacher education program is developed as twelve modules of distinct and interconnected subjects, each of which is composed of stories of daily life, the Bible, smart education, and smart teachers in sequential activities. Implementation of the developed program is adaptable as the teachers can minimize intra-and-inter personal differences by using the competence diagnostic scale. Finally, this program allows teachers to engage in reciprocal reflection and team-based activities within the teacher community. This study has an implication of integrating Christian education and educational technology in the process of drawing design principles and developing a teacher education program, and can be further developed to verify the effects of the program.

한국어

스마트 환경은 신앙공동체의 다음세대가 살아가는 삶의 배경이다. 스마트 환경에서 다 음세대와 함께 하는 교육사역을 준비하기 위해서는 기성세대와는 다른 사고방식과 문화를 가지고 있는 학습자를 이해하려는 노력과 다양한 방식으로 소통할 수 있는 관계적 역량을 증진시킬 필요가 있다. 스마트 환경에서의 교육은 스마트 미디어나 인프라를 활용하는 차원을 넘어, 교육방법 및 전략의 혁신을 의미한다. 따라서 이 연구는 교육의 맥락성, 실행가능성, 적응성, 호혜 성, 그리고 지속가능성의 측면에서 교사교육에 관한 선행연구를 비판적으로 성찰하였다. 이를 토대로 도출한 교사교육 프로그램의 설계 원리는 이야기 연결의 원리, 모듈화된 교 육과정의 원리, 적응적 실행의 원리, 호혜적 성찰의 원리, 팀 기반 활동의 원리로서, 스마 트(s.m.a.r.t.)로 요약할 수 있다. 최종적으로 개발한 교사교육 프로그램은 일상의 이야기와 성경이야기, 스마트 교육이야기와 스마트 교사되기 등이 순차적으로 연결되도록 하였으며, 12개 주제는 상호연관성을 지니되 독립적인 내용으로 모듈화 하였다. 또한 교사들의 개인 내 차이와 개인 간 차이를 최소화하기 위해 역량 진단을 통해 적응적으로 교육을 실행할 수 있도록 하였으며, 교사공동체에서의 호혜적 성찰 및 팀 기반 활동으로 진행할 수 있도 록 하였다. 이 연구는 선행연구에 대한 분석을 통해 교사교육 프로그램의 설계 원리를 도출하고 개발하는 과정에서 기독교교육과 교육공학의 학문 간 대화를 시도했다는 점에서 의의가 있으며, 프로그램의 효과성을 검증하기 위한 후속 연구를 준비하고 있다.

목차

요약
 Ⅰ. 서론
 Ⅱ. 교회의 교사교육에 관한 비판적 성찰
  1. 교육의 맥락성(contextuality)
  2. 교육의 실행가능성(feasibility)
  3. 교육의 적응성(adaptability)
  4. 교육의 호혜성(reciprocality)
  5. 교육의 지속가능성(sustainability)
 Ⅲ. 관계적 역량 증진을 위한 교사교육 프로그램 개발
  1. 이야기 연결(story linking)의 원리에 의한 교육 프로그램
  2. 모듈화된 교육과정의 원리에 의한 교육 프로그램
  3. 적응적 실행의 원리에 의한 교육 프로그램
  4. 호해석 성찰의 원리에 의한 교육 프로그램
  5. 팀 기반 활동의 원리에 의한 교육 프로그램
 Ⅳ. 결론
 참고문헌
 Abstract

키워드

저자

• 김효숙 [ Hyo Sook Kim | 장로회신학대학교 ]
• 권성호 [ Sung Ho Kwon | 한양대학교 ]
• 성민경 [ Min Kyung Sung | 백석대학교 ]

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  기독교교육논총

• 간기

  계간

• pISSN

  1229-781X

• 수록기간

  1996~2025

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 235 DDC 240