Earticle

초록

영어

Before answering the question for how the Essay’s education need to be done and a College Entrance Exam need to be continued, we assumed an advanced country’s status of essay test and researched the way for improvement of Korea’s essay test through comparison and analyzing actual situation of advanced countries’ essay test. The contents are as in the following. For the first of all, graduation is guaranteed at the same time of entering a high school in Korea. A qualification exam for high school in other countries is the method to participate actively at process of school education for students. Second, Korea’s College Entrance Exam is only one time in a year. The fact makes examinees to feel oppressed. A student needs to wait another year who cannot take the exam for his/her unavoidable circumstances. At third, teacher’s role as examiner and grading for Korea’s National College Entrance Exam of essay is insignificant. The subject for setting and grading an exam is very important since it relates to how well the education process is reflected. Fourth, there are only questions of multiple choices out of 5, no essay question in Korea’s National College Entrance Exam. The essay question is implemented only at several colleges. Therefore, we can guess that essay education in school education will be done for only several students. Fifth, high quality of ability to read is required for a question for Korea’s essay since there are many suggestions and its contents are long. The question asks to summarize its topic for discussion or content, compare and analyze, prove and etc. Thus, understanding question is difficult and assessment purpose is vague.

한국어

논술 교육은 어떻게 이루어져야 하며 대학입학논술시험이 계속되어야 하 는가에 대한 해답을 찾기에 앞서 선진국들의 논술시험의 실태 비교․분석 을 통해 그 나라의 논술교육의 위상을 짐작해 보고 우리나라 논술시험의 개선 방안에 대하여 연구해 보았다. 내용은 다음과 같다. 첫째, 우리나라 고등학교 학생들은 입학과 동시에 졸업이 보장된다. 외국 의 고등학교자격시험은 학생들이 학교 교육과정에 적극적으로 참여할 수 있게 하는 방법이 된다. 둘째, 우리나라 대학수학능력시험은 1년에 1회로 끝이 난다. 이것은 수험 생들에게 중압감을 느끼게 한다. 부득이한 상황으로 인하여 시험을 치르지 못하는 학생들에게 다음의 기회를 기다리려면 1년을 기다려야 한다. 셋째, 우리나라 수능 및 논술의 출제와 채점에 교사들의 역할은 미미하 다. 출제와 채점의 주체는 교육 과정을 얼마나 잘 반영하고 있느냐와 관련 하고 있기 때문에 매우 중요하다. 넷째, 우리나라 수능은 전 과목의 전 문항이 5지 선다형이고 논술 문항 은 없다. 논술시험은 대학별고사로 몇몇 대학에서만 실시된다. 따라서 학교 교육에서 논술 교육은 몇몇의 학생을 위주로 이루어질 것으로 짐작할 수 있다. 다섯째, 우리나라 논술시험은 제시문이 여러 개가 나오고, 제시문도 길기 때문에 수준 높은 독해력이 요구된다. 또한 논제 또한 내용 요약하기, 비교 분석하기, 논증하기 등을 한꺼번에 물어 보는 경우가 많다. 따라서 문제 자체를 이해하기가 어렵고 평가 목적이 명확하지 않다.

목차

Ⅰ. 서론
 Ⅱ. 나라별 논술시험의 제도적 특징 비교
 Ⅲ. 나라별 논술시험의 내용 비교
 Ⅳ. 결론
 참고문헌
 초록
 Abstract

키워드

평가 논술시험 시험 제도 고등학교졸업자격시험 대학입학시험 논제 시험 문항 assessment essay exam system of the exam qualification exam to graduate high school college entrance exam discussion topic questions for exam

저자

• 송은옥 [ Song, Eun-ok | 부산대학교 대학원 국어교육학과 박사과정 수료. 울산 학성고등학교 교사 ]

참고문헌

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