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解釈型歴史学習の方法的特色：「読解力」育成の視点から
Methodological Characteristics　of　Interpretation-focused Learning of History：From the Perspective of Fostering Reading Comprehension

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  • 발행기관
    한국일본교육학회 바로가기
  • 간행물
    한국일본교육학연구 KCI 등재후보 바로가기
  • 통권
    제16권 제2호 (2012.02)바로가기
  • 페이지
    pp.161-174
  • 저자
    土屋武志
  • 언어
    일본어(JPN)
  • URL
    https://www.earticle.net/Article/A175299

※ 원문제공기관과의 협약기간이 종료되어 열람이 제한될 수 있습니다.

원문정보

초록

영어
Is it possible to teach children how to read history deeply, that is, to offer them an experience of interpreting history? Also, is it necessary to do so? Detailed discussions on social studies classes in consideration of these issues are needed. Based on such recognition and citing examples of interpretation-focused learning of history in Britain, this paper clarifies the principle of class structure for fostering “reading comprehension”, for which there is a growing need in Japan for the learning of history in social studies classes. Citing the examples of history textbooks in Britain, this paper shows the class structure of interpretation-focused learning of history. This learning is merely an experience activity of being a historian, where students themselves describe history. This method fosters logical reading comprehension by gathering experiences of being a historian in a phased manner. For the practice of history education in social studies in Japan, fostering reading comprehension is not considered to a significant issue. This paper points out that such reading comprehension can be fostered through interpretation-focused learning of history.
일본어
歴史を読み解く学習，つまり子どもに「歴史を解釈する」体験をさせることは可能であるのか，それは必要なことであるのかという視点から，具体的な社会科授業論が必要となっている。本論では，この課題認識のもとで，イギリスにおける解釈型の歴史学習を事例に，日本の社会科歴史学習で必要性が高まっている「読解力」育成のための授業構成原理を明らかにした。本論ではイギリスの歴史教科書を事例として，解釈型歴史学習の授業構成を示した。この学習は，生徒自身が，自ら歴史を描くという構成的な「歴史家体験」活動に他ならない。それは，段階的に歴史家体験を積み上げていくことによって，論理的読解力を育成する。日本の社会科歴史教育実践において，読解力の育成は，大きな課題となっている。本論は，それをこの解釈型歴史学習によって育成できることを指摘した。

목차

요약
 Ⅰ. はじめに
 Ⅱ. 歴史家体験としての解釈型歴史学習
 Ⅲ. 論述活動としての歴史家体験
 Ⅳ. 解釈型歴史学習の理論と読解力
 Ⅴ. おわりに
 参考文献
 Abstract

키워드

social studies reading comprehension interpretation-focused learning of history curriculum curriculum guidelines 社会科 読解力 解釈型歴史学習 教育課程 学習指導要領

저자

  • 土屋武志 [ Tsuchiya, Takeshi | 愛知教育大学 ]

참고문헌

자료제공 : 네이버학술정보

간행물 정보

발행기관

  • 발행기관명
    한국일본교육학회 [The Korea Society of Japanology, Japan Education Division Seoul, Korea]
  • 설립연도
    1985
  • 분야
    인문학>일본어와문학
  • 소개
    한국일본교육학회는 1985년 2월 27일, 한국과 일본의 교육학 연구의 정립과 발전을 목적으로 그 역사적인 첫 발을 내딛은 이래 지금까지 양국 교육학의 이해에 많이 기여했다. 오늘날 우리나라 교육학 전공학자는 수천 명에 이르고 있으며, 전공의 다양성은 물론, '지역연구'의 영역 또한 매우 광범위하게 펼쳐 있다. 우리나라 교육학의 외연을 살찌게 하기 위해서는 무엇보다 되도록 수많은 지역과 나라에 걸친 광범위한 '지역교육연구'가 활발하게 전개되는 것이라 하겠다. 그러나 이러한 시대적 요청에도 불구하고 우리나라 지역교육연구의 현실은 그 지역의 다양성과 교육학적 이해에 있어서 매우 척박한 실정이다. 이런 부진한 지역연구의 현실 속에서 본 학회는 아시아 지역, 그 중에서도 특히 '일본교육' 연구에 초점을 두고, 운영하고 있다는 것은 교육학계에서 선도적 역할을 수행하고 있는 것이다.

간행물

  • 간행물명
    한국일본교육학연구 [韓國日本敎育學硏究]
  • 간기
    반년간
  • pISSN
    1229-8581
  • 수록기간
    1996~2020
  • 등재여부
    KCI 등재
  • 십진분류
    KDC 370 DDC 370

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