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초록

영어

This study examined how elementary teachers perceive and use "problem-posing" as a way to improve students' problem-solving skills in their mathematics classrooms. In the study, a total of 193 teachers in metropolitan areas were surveyed and a subset of 4 teachers were selected for depth-interviews. Results of the study included that teachers did not have a clear understanding of the intended meaning of "problem-posing" although many of them have heard about the idea itself. Therefore, "problem-posing" was not fully utilized in their mathematics instruction and assessment. It is suggested that there is a need to develop instructional materials and provide related professional development of teachers for better instruction of problem-posing in the mathematics classroom.

한국어

본 연구는 수학과 교육과정에서 문제해결력 신장을 위해 강조한 문제 만들기에 대한 초등학교 교사들의 인식 정도와 현장 적용 실태를 파악하여 초등학교 수학 교과에서 문제 만들기 지도에 대한 개선 방안을 마련하고자 하였다. 이를 위해 수도권 지역 193명의 초등학교 교사들을 대상으로 한 설문자료와 4명의 교사를 대상으로 한 심층면담 결과를 분석하였다. 그 결과 문제 만들기에 대한 친숙도는 높으나 문제 만들기 개념에 관한 인식은 명확하지 않았다. 수업 시간과 평가에서는 문제 만들기를 적극적으로 활용하지 않아 그 활용도는 낮았으며 문제 만들기 지도에 관한 지도 자료와 관련 연수가 부족하여 이에 관한 교사들의 요구가 있음을 알 수 있었다.

목차

초록
 I. 서론
 II. 이론적 배경
  1. 문제 만들기의 개념과 전략
  2. 교육과정에서의 문제 만들기
 III. 연구방법 및 절차
  1. 연구대상
  2. 연구도구
 IV. 연구 결과 및 해석
  1. 초등학교 교사의 수학적 문제 만들기에 대한 인식
  2. 초등학교 교사들의 수학 교과에서의 문제 만들기에 대한 활용도
  3. 초등학교 교사들의 수학 교과에서의 문제 만들기 지도에 대한 장애 요인
 V. 결론 및 제언
 참고문헌
 Abstract

키워드

저자

• 허난 [ Huh, Nan | 경기대학교 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  한국학교수학회논문집 [Journal of the Korean School Mathematics Society]

• 간기

  계간

• pISSN

  1229-0890

• 수록기간

  1998~2025

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 410 DDC 510