Earticle

초록

영어

According to a number of recent studies, Korean students' affective achievement was at much lower level than cognitive achievement, which indicated the needs for nationwide researches. Although a variety of effort was put into finding ways to improve students' affective achievement, few researches focused on teachers was being underway. Thus, this study was conducted with 327 secondary school mathematics teachers in Gyeonggi-do by survey method to investigate on how teachers feel affective domain in their teaching practice, how much they take it into account at class, and what their wills or plans are to put it into action. According to the results, there existed a distinctive gap between teachers and students in affective domain.

한국어

최근에 수행된 여러 연구 결과에 따르면 우리나라 학생들의 수학에 대한 정의적 성취는 인지적 성취에 비해 매우 낮은 수준으로 나타났고, 이는 개인 연구자 수준을 넘어서 국가적 차원에서의 연구를 요구하는 수준에 이르렀다. 현재 수학에 대한 정의적 성취를 향상시키기 위한 다양한 노력과 논의가 진행되고는 있으나 수학 교사에 초점을 맞춘 정의적 영역에 대한 연구는 미비한 실정이다. 이에 본 연구에서는 경기도 소재 중등학교 수학 교사 327명을 대상으로 교사들의 정의적 특성에 대한 인식, 수업에서의 실천도, 향후 실천 의지 및 계획 등에 관해서 조사를 하였다. 선행 연구에 따르면 수학 교과에 대한 학생들의 정의적 성취는 매우 낮은 수준으로 나타난 반면 본 연구에서 조사한 교사들의 수업에서의 정의적 영역에 대한 인식 및 실천 정도는 상대적으로 높게 나타나 교사와 학생간의 견해 차이가 존재함을 알 수 있었다.

목차

초록
 I. 서론
  1. 연구의 목적 및 필요성
  2. 연구문제
 II. 이론적 배경 및 선행연구 고찰
  1. 정의적 특성의 개념과 구성요소
  2. 수학과 교육과정에서 제시하는 정의적 특성
  3. 수학교과에서의 정의적 특성의 정의와 구성요소
  4. 수학교과에서의 정의적 특성의 하위요소의 개념
 III. 연구방법 및 절차
  1. 연구 대상 및 설문 조사 방법
  2. 검사 도구 및 분석 방법
 IV. 연구결과
  1. <연구문제1> 수학 교과에서의 정의적 특성에 대한 교사들의 관심 및 인식도에 대한 설문 결과 분석
  2. <연구문제2> 수학 수업에서 정의적 특성의 중요도 및 수업 실태에 대한 설문 결과 분석
  3. <연구문제3> 정의적 특성에 관한 향후 계획에 대한 설문 결과 분석
 V. 결론 및 제언
  1. 결론
  2. 제언
 참고문헌
 Abstract

키워드

정의적 특성 정의적 성취 자기효능감 자기조절력 수학불안 흥미 수학가치 Affective domain Affective achievement Self-efficacy Self-regulation Mathematics anxiety Interest Value of mathematics

저자

• 한혜숙 [ Han Hyesook | 단국대학교 ]
• 최계현 [ Choi Kyehyen | 풍무고등학교 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

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