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초록

한국어

교사의 질문과 학생의 반응은 수업에서 매우 중요한 역할을 한다. 교사는 질문을 통해 학생이 수업 내용 이해정도를 파악하기도 하고, 사고를 일정한 방향으로 이끌어 가기도 한다. 본고에서는 우선 교사의 질문 유형을 목적에 따라 분류하고, 그 질문들이 수업의 전개에서 교사가 학생들의 사고를 이끌어 내는 수준에 따라 다시 분류하는 것의 의미를 연구할 것이다. 또한 본고에서는 학생의 반응을 교사의 질문에 대한 언어적 및 비언어적 반응 모두로 정하고, 그라이스의 협력의 원리에 기반을 두어 협력적 반응과 비협력적 반응으로 나누어 설명하고자 한다.
교사의 질문은 수업을 통제하고 학생의 사고력을 촉진하며 학습 내용을 평가하는 기능이 있다. 이러한 교사의 질문은 목적에 따라 행동 요구적 질문과 문제 중심적 질문, 상호 교류적 질문으로 나눌 수 있다.그리고 사고의 방향이나 범주에 따라 분류할 수도 있다. 사고의 방향을 기준으로 수렴적 질문과 확산적 질문으로 나눌 수 있으며,사고의 범주를 기준으로 알기, 따지기, 끌어오기, 의미 부여하기 등으로 나눌 수 있다.
학생 반응의 유형은 교사의 질문 의도를 파악하여 수업의 흐름에 맞게 반응하는지에 따라 협력적 반응과 비협력적 반응으로 나눌 수 있다.협력적 반응은 교사의 질문이 요구하는 바와 일치하는 정도에 따라 적절한 대답 유형과 부적절한 대답 유형으로 다시 나눌 수 있다.청출어람식 대답과 모범 답안식 대답은 적절한 대답 유형에, 미진한 대답과 오답은 부적절한 대답 유형에 해당한다. 한편 비협력적 반응으로는 엉뚱한 대답과 침묵이 있다. 침묵에도 교사의 질문을 의도적으로 거부하는 침묵과 관련 지식이 부족하여 교사의 질문에 대답하지 못하는 침묵이 있다.

목차

1. 들어가며
 2. 교사 질문의 기능과 유형
  가. 교사 질문의 개념
  나. 교사 질문의 교육적 의의
  다. 교사 질문의 기능
  라. 교사 질문의 유형
 3. 학생 반응의 특징과 유형
  가. 학생 반응의 개념
  나. 학생 반응의 특징
  다. 반응의 유형
 4. 나오며
 참고문헌
 초록
 Abstract

키워드

저자

• 김수연 [ Kim, Su-yeon | 대전대양초등학교 ]
• 심영택 [ Shim, Young-taek | 청주교육대학교 국어교육과 교수 ]

참고문헌

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• 간행물명

  국어교과교육연구 [The Journal of Korean Arts Education Research]

• 간기

  반년간

• pISSN

  1598-2165

• 수록기간

  2001~2017

• 십진분류

  KDC 810 DDC 895