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미술 창의성은 영역 특수적인가, 영역 일반적인가?
In Artistic Creativity Domain-Specific, or Domain-General?
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- 발행기관
- 한국국제미술교육학회 바로가기
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- 간행물
- 미술과 교육 KCI 등재후보 바로가기
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- 통권
- 제13집 1호 (2012.01)바로가기
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- 페이지
- pp.85-102
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- 저자
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- 언어
- 한국어(KOR)
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- URL
- https://www.earticle.net/Article/A167195
※ 원문제공기관과의 협약기간이 종료되어 열람이 제한될 수 있습니다.
원문정보
초록
- 영어
- Up till now, creativity has been supported as one of key objectives in art education. However recently, discourse between creativity of domain-specificity and creativity of domain-generality has been spread in the relevant field. At some point it seems that theory of domain-specificity in creativity is dominat, and it is connected to the logic that artistic creativity works only within the art domain. In this respect, this research studies how the concept of specificity-generality of creativity has been developed, what the characteristics the concept has. Firstly, for defining the 'domain' it self. Domain has not been clearly defined by each party. Second, those theory is related development of age, but they don't pay attention to the issue. When age is young, it looks domain-general, but as getting old it looks domain-specific. Third, from the perspective of research methodology each party adopts favorable research method, so they don't stand opposite side in critical perspective. For esample, researchers who stand in favor of domain-generality adopt correlation analysis, t-test, f-test, and self-report questionnair, but researchers who stand in favore of domain-specificity tend to adopt Consensual Assessment Technique(CAT) of product. Considering those traits of each theory, the study suggest interaction model of observed variables and latent variables. Artistic creativity has two-fold characteristics, one is to art-specific creativity, other is to art-beyond creativity. This compromised aspect of artistic creativity has observing variables which can be observed by experiment, and also latent variables which can't be seen. Therefore artistic creativity has been defined by perspective of multitrait-multimethods.
- 한국어
- 그동안 미술과의 중요한 교육목표로 설정되어 왔던 창의성은 영역 일반적 관점에서 지지되어 왔으나 최근 영역 특수성 관점에서의 논의 전개는 미술에서의 창의성은 미술 영역 내에서만 통용되며 미술을 벗어난 다른 영역에서는 통용되지 못한다는 논리로 이어진다. 이에 본고는 창의성의 영역성에 관한 이론적 논의를 점검하고, 각 논리들이 지닌 개념적, 방법론적 특성과 한계를 살펴보았다. 그리고 이론적 검토를 통해 문화심리학적 창의성 개념과 구조모형방정식의 측정변수 및 잠재변수 개념이 미술 창의성의 영역성 문제에 대한 개념적 근거를 제시한다는 점에 주목하고, 이를 바탕으로 미술 창의성은 영역 특수성인 동시에 보편성으로서의 의미를 지닌다는 점을 이론적 모형으로 제시하였다.
목차
요약
서론
창의성의 영역 일반성-특수성 논쟁의 전개
영역 일반성으로서의 창의성
영역 특수성으로서의 창의성
창의성의 영역 특수성/일반성 논리의 한계
현대 학문에서의 경향
미술 창의성의 영역 일반성과 특수성 관계의 개념화
참고문헌
Abstract
키워드
창의성의 영역 특수성 영역 일반성 미술 창의성 문화심리학적 창의성 측정변수 잠재변수 domain-specificity domain-generality artistic creativity cultural psychological creativity observed variable latent variable저자
간행물 정보
발행기관
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- 발행기관명
- 한국국제미술교육학회 [Korean Society for Education through Art]
- 설립연도
- 2000
- 분야
- 예술체육>미술
- 소개
- 한국의 미술교육학계에는 과거 일본을 통해 왜곡되어 들어온 서양의 미술교육 이론이 정설로 자리잡힌 상태에서 서양의 새로운 미술교육 이론이 혼합되는 양상이 지속되고 있다. 그래서 효율적인 실제의 개발 또한 지극히 어려운 답보 상태에 머물러 있다. 따라서 미술교육의 학문적 발전을 이룩하기 위해서는 선진 세계의 이론을 정확하게 받아들여 이를 통해 한국의 실정에 맞게 변용해야 할 것이라는 판단하에 미술교육의 학문적 발전을 도모하기 위해 InSEA(International Society for Education through Art)의 한국지회를 설립하게되었다. InSEA는 UNESCO의 협력기구로 1954년 결성되어 현재 80여개국이 참여하고 있는 범세계적인 미술교육 단체로 미국 지회인 USSEA와 캐나다 지회인 CSEA를 두고 있다.
간행물
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- 간행물명
- 미술과 교육 [JOURNAL OF RESEARCH IN ART & EDUCATION]
- 간기
- 반년간
- pISSN
- 1229-747X
- 수록기간
- 2000~2017
- 십진분류
- KDC 600 DDC 700
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