Earticle

초록

영어

Today, the subject of philosophy education is given lesser weight in the secondary education curricula. There should be various reasons for it, first of all, it is probably because the concrete guide of philosophy education has not yet been established. In short, the subject of philosophy education is under the situation not fusing the demand of the philosophy as a science and that in the field of secondary philosophy education. In this respect, I made clear that the meaning and the purpose of the subject of philosophy education should be fixed immediately and pointed out the importance of the text analysis and the instruction of the debate as one of the educational objectives in philosophy. In this treatise, I will continue to suppose the purpose and the concrete guidance of the debate class of the philosophy education. There are four purposes to achieve by instructing the debate exercise. That is to cultivate the rationality of the students, to help to acquire the expert knowledge, to become a reasonable member of society, consequently to become a mature citizen of the democratic society. In short, the instruction of the debate in the class of the philosophy should accomplish the function of the education for the whole man beginning from developing the student's demonstrating ability and, consequently, helping to growing up as a healthy member of the democratic society. In order that, I think the concrete guidance about instructing the debate class. Accordingly, I propose the teaching plan of working out 3 step debate. That is, firstly, to touching off the students' interests about unfamiliar subjects, secondly, connect those interests to the practical issues, lastly, proceed to research the philosophical views basic to those issues. Through this debate class on the basis of these guidances, the students are supposed to get rid of the commonplace prejudices and having an ability to construct positively and examine the arguments.

한국어

현재 철학 교과는 중등 교육 과정에서 그 존재 가치가 희박한 상황이다. 여기에는 여러 가지 이유가 있겠으나, 철학 교과의 구체적인 교육 지침이 세워지지 않았다는 것에서도 크게 기인했다고 할 수 있다. 요컨대 철학 교과는 학문으로서의 철학의 요구와 중등 교육 현장에서의 요구를 적절히 융합하지 못하고 있는 상황에 처해 있다. 이에 필자는 선행 연구를 통하여 오늘날 철학 교과의 의의와 목적을 재정비하고, 철학 교과의 교육 대상으로서 텍스트 분석과 토론 지도의 중요성을 밝힌 바 있다. 이번 연구를 통해 필자는 그 후속 연구로서 철학 교과의 토론 수업 방법의 목표와 구체적인 지침을 제언하고자 한다. 토론 지도를 통해 달성해야 할 목표는 크게 네 가지이다. 학생들의 합리성을 함양하고, 전문 지식을 쌓는 일에 도움이 되도록 하며, 공동체를 이루는 합리적인 구성원이 되고, 이를 통해 최종적으로 민주사회의 성숙한 시민으로 성장하도록 한다. 요컨대, 철학 교과의 토론 지도는 학생들의 논증 실력을 함양하는 것에서 시작하여 민주사회의 건강한 시민으로 성장할 수 있도록 하는 전인교육의 역할을 수행하는 것이다. 이러한 역할을 수행하기 위해서는 토론 지도와 관련된 구체적인 지침이 마련되어야 한다. 이에 필자는 한 주제로 3단계의 토론을 구상하는 교안을 제안하는 바이다. 생소한 주제에 대한 학생들의 관심을 촉발하고, 그 관심을 현실적 문제와 연관시킨 이후, 그 문제의 근간에 있는 철학적 입장들에 대한 탐구를 진행하는 것이다. 이러한 지침을 고려한 토론 교육을 통해 학생들은 토론에 대한 일상적인 선입견에서 벗어나, 논증을 적극적으로 구성하고 검토하는 능력을 갖추게 될 것이다.

목차

【요약문】
 1. 서론
 2. 토론의 철학적 의미
 3. 토론 교육의 목적
 4. 토론 지도 방법
  1) 1단계: 영상, 문학 작품을 통해 주제에 친숙해지도록 하라.
  2) 2단계: 관련 시사 문제를 통해 주제의 현실성을 파악하라.
  3) 3단계: 관련 철학 텍스트를 통해 철학적 물음들을 탐구하라.
 5. 결론
 참고문헌
 Abstract

키워드

저자

• 임규정 [ Lim Gyu-jeong | 군산대학교 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  철학사상문화 [PhilosophyㆍThoughtㆍCulture]

• 간기

  연3회

• pISSN

  1975-1621

• 수록기간

  2005~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 105 DDC 105