Earticle

초록

영어

In dieser Arbeit wurden die Charakteristiken der ‘Alltagsarbeit’ im Waldorfkindergarten und ihre pädagogischen Effekte studiert, um die Erzieher beim Verstehen und Praktizieren zu helfen. Die Alltagsarbeit ist die elementaren, urtümlichen Arbeitsprozesse in Haus und Hof. Sie ist die Aufgabe der Erzieher. Dennoch ist sie geeignet für die Kinder im Vorschulalter, weil sie durch die Nachahmung das Wesentliche des Lebens erleben und lernen. Der Grund, warum die Alltagsarbeit gemacht wird, ist, dass das Leben sie verlangt. Die Alltagsarbeit ist eine Kunst, weil sie schöpferisch ist und ihre Produkte schön, einmalig und harmonisch mit der Umwelt sind. Die Erwachsenen erklären den Kindern nicht, wie und warum man arbeitet. Die Arbeit wird im Freispielzeit wiederholend und transparent durchgeführt. Wenn die Kinder mitmachen wollen, dann arbeiten sie freiwillig mit, je nach ihrem Entwicklungszustand und ihrer Fantasie. Die pädagogischen Effekte für Kinder sind wie Folgendes: Eine ökologische Lebensgestaltung, eine leibliches Formen, eine Anregung der Spielfantasie, ein Lernen der Tatsachenlogik, eine Entwicklung der körperlichen Kontrollfähigkeit bzw. des Gehirns, eine Persönlichkeitsentwicklung und einheitliche Erziehung. Wir können von der Alltagsarbeit lernen, dass sie eine Grundlage der Arbeitspädagogik sein kann, dass man die Kinder durch ihre eigene Wille erziehen kann, und dass diese die staatliche Erziehungprogramm gut erfüllen kann. Um die Alltagsarbeit zur Erziehungskunst zu machen, brauchen die Erzieher die Alltagsarbeit als eigenes Alltagsleben anzunehmen, die handwerkliche Arbeit zu lernen und ihre Arbeit und die Kinder gleichzeitig bewusst zu machen.

한국어

이 연구에서는 현장교사의 올바른 이해와 실천을 돕기 위한 목적으로 발도르프유아교육기관에서 생활
중 행하는 작업 행위인 생활작업의 특성과 교육적 효과에 대하여 고찰하였다. 생활작업을 하는 목적은 삶자체가 사실적으로 이루어지기 때문이며, 교사가 계획하고 실천한다. 생활작업은 아름다움과 조화로움을 추구하는 창조적인 행위로 이루어져 예술적인 인간 본성의 결실이기도 하다. 생활작업을 할 때에는 어린이들에게 설명을 하지 않고 모방에 의존하며 자유놀이 시간에 어린이가 스스로 참여할 수 있도록 준비하고 작업에 임한다. 작업의 방법과 질은 어린이들의 자유놀이에 같은 속성으로 영향을 미친다. 생활작업은 어린이들에게 생태적 삶의 의미를 몸으로 익히게 하고, 신체 형성과 판타지를 생동감 있게 하며, 사실논리의 습득, 놀이의 활성화, 신체 조절 능력 및 뇌 발발, 인성교육, 통합적 교육과정 운영을 가능하게 하는 교육적 효과가 있다. 생활작업은 노작교육의 기초적 형태로서 삶 속에서 어린이의 자발적인 의지의 힘에 의한 교육이라는 점과 표준교육과정도 충족할 수 있다는 점에서 시사 하는 바가 크다. 이를 위해 교사에게는 공감, 연습, 계획과 준비, 통찰력 등이 요구된다.

목차

요약
 Ⅰ. 서론
 II. 생활작업의 의미와 특성
  1. 생활작업의 의미
  2. 삶이 목적이며 내용인 생활작업
  3. 예술로서의 생활작업
  4. 생활작업의 방법
 III. 생활작업의 교육적 효과
  1. 세상과의 관계에서 생태적 삶의 의미를 익히게 된다.
  2. 신체 형성과 판타지를 생동감 있게 한다.
  3. 사실논리를 배울 수 있다.
  4. 자발적인 놀이를 활성화 한다.
  5. 신체 조절 능력 발달과 뇌 발달을 돕는다.
  6. 인간적인 행동과 자세를 배우는 인성교육의 효과가 있다.
  7. 통합적인 교육과정 운영을 가능하게 한다.
 IV. 시사점 및 제언
 참고문헌
 ABSTRACT

키워드

저자

• 윤선영 [ Yoon, Sun Young | 건양대학교 교수 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  발도르프교육연구 [Research of Waldorf Education]

• 간기

  연간

• pISSN

  2093-1271

• 수록기간

  2009~2016

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370