Earticle

초록

영어

Der Ursprungspunkt dieser Arbeit liegt in der Erkenntnis, dass es dem voschulischen Bereich im Binnenland an Forschungen über Bildung für nachhaltige Entwicklung mangelt. Das Grundanliegen dieser Arbeit liegt darin, zu untersuchen, wieviel Erzieherinnen den Begriff der Bildung für nachhaltige Entwicklung erkennen und sich mit diesem Bildungsbegriff im Praxis beschäftigen. Die Resultate dieser Untersuchung sind im Folgenden: Erstens, nur knapp 30% von Erzieherinnen kennen den Begriff der Bildung für nachhaltige Entwicklung. Zweitens, 73.2% von den Aktivitäten im Zusammenhang mit der Bildung für nachhaltige Entwicklung gehören zum ‘ökologischen’ Bereich. Daraus folgt, das die Themen und Aktivitäten im ‘sozialen’ Bereich und ‘ökonomischen’ Bereich herausgefunden und entwickelt werden sollen. Drittens, vom methodischen Aspekt her kann abgeschätzt werden, dass die angebotene Bildung für nachhaltige Entwicklung nicht ‘für’ nachhaltige Entwicklung, sondern ‘über(about)’ nachaltige Entwicklung ist. Viertens, die meisten untersuchten Erzieherinnen erkennen die Notwendigkeit der Bidung für nachhaltige Entwicklung und wollen an der Bidung für nachhaltige Entwicklung partizipieren. Trotzdem entscheiden sie sich, dass sie dazu keine spezifische Fähigkeit haben. Daraus folgt, dass die Entwicklung der Lernmaterialien für Bildung für nachhaltige Entwicklung und die Weiterbildung der Erzieherinnen nötig sind.

한국어

본 연구는 지속가능발전교육에 대한 논의가 국내외에서 오래 전부터 있어왔음에도 불구하고 유아 교육과 관련된 국내의 연구가 절대적으로 부족하다는 인식에서 출발하였다. 본 연구의 관심은 유아교육기관에 재직하고 있는 유아교사를 대상으로 지속가능발전교육에 대한 인식을 조사․분석하여 문제점을 파악하고 개선방안을 생각해 보는데 있다. 본 연구를 통하여 나타난 유아 지속가능발전교육의 결과는 다음과 같다. 첫째, 지속가능발전교육에 대한 유아교사의 인지도가 낮아 인식제고를 위한 노력이 필요하다. 둘째, 지속가능발전교육을 실시하고자 할 때 주로 고려하는 영역이 환경영역인 것으로 나타나 환경, 사회, 경제적인 영역을 균형 있게 포괄하는 지속가능발전교육의 개념에 충실하도록 사회영역과 경제영역의 주제를 발굴하고 그에 맞는 교육활동을 개발하는 노력이 필요하다. 셋째, 교육방법적인 측면을 고려할 때 지속가능발전에 ‘대한’ 교육이 주로 이루어지고 있음을 짐작할 수 있고, 지속가능발전을 ‘위한’ 교육이 될 수 있도록 참여적․경험적 방법의 개발이 요구된다. 넷째, 대부분의 교사들이 지속가능발전교육이 필요하다고 인식하고 있고 참여할 의향도 있으나, 그를 위한 전문성이 부족하다고 생각하고 있어 자료개발, 연수기회의 확대 등 전문성 신장을 위한 노력이 요청된다.

목차

요약
 Ⅰ. 들어가는 말
 Ⅱ. 이론적 배경
  1. 지속가능발전교육의 발전과정
  2. 지속가능발전교육의 개념
  3. 지속가능발전교육의 내용
  4. 한국의 지속가능발전교육 현황
  5. 선행연구 고찰
 Ⅲ. 연구방법
  1. 연구대상
  2. 조사도구
  3. 자료분석
 Ⅳ. 연구결과 및 해석
  1. 지속가능발전교육 용어 인지여부
  2. 지속가능발전 용어 인식 경로
  3. 지속가능발전교육 개념 인지 정도
  4. 지속가능발전교육 활동 여부
  5. 지속가능교육 활동 분야
  6. 지속가능발전 교육의 정기적 활동 여부
  7. 지속가능발전교육 활동의 독창적 개발 여부
  8. 지속가능발전 교육활동 선정 방법
  9. 지속가능발전교육 실행 경험 유무
  10. 활동 시 사용방법
  11. 지속가능발전교육의 필요성
  12. 지속가능발전교육에의 참여의향
  13. 지속가능발전교육에서 고려되어야 할 영역
  14. 지속가능발전교육 활동 실행 시 필요 사항
  15. 지속가능발전 교육 활동 시 문제
 Ⅴ. 나가는 말
 참고문헌
 ABSTRACT

키워드

저자

• 정기섭 [ Chung, Kiseob | 인하대학교 교수 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  발도르프교육연구 [Research of Waldorf Education]

• 간기

  연간

• pISSN

  2093-1271

• 수록기간

  2009~2016

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370