Earticle

초록

한국어

이 연구에서는 최근 개정된 한국과 일본의 사회과 신교육과정에 대한 유사점과 차이점의 비교 검토를 통해, 미래의 사회과 교육에 대한 새로운 방향을 탐색하였다. 특히 다음과 같은 3가지 관점에서 한․!일 초등학교 사회과 교육과정을 비교 검토한 후, 과제를 제시하였다. 첫째, 사회과 교육과정 개정의 배경과 방향이다. 한국의 경우 기존 교육과정에서 드러나는 문제점의 개선과 사회환경의 변화, 국가사회적 요구, 사회과 쟁점 및 문제해결 차원에서 개정을 하고 있는 반면에 일본은 국제 학력조사의 결과를 바탕으로 확실한 학력의 필요성과 국제사회에서 주체적으로 참여해 가는 일본인으로서의 역할 강조가 개정의 배경과 방향이 되고 있다. 둘째, 사회과 교육과정 개정의 요점이라는 점에서 보면, 한국의 경우 역사교육의 강화, 학년별 교육내용의 최소 및 적정화, 학교별 자율화, 교육학습 방법의 다양화를 제시하고 있다. 반면 일본은 역사와 문화를 중시함과 아울러 학생들의 표현력을 강화는 데 초점을 두고 있다. 셋째, 사회과 교육과정 개정의 목표와 내용 체계라는 점에서 보면, 한국과 일본은 세계 시민(Global Citizenship)으로서의 자질 함양에 공통점을 갖고 있으나 내용 체계에서 보면 한국의 경우 역사교육의 시계열성이 강조된 반면, 일본은 구체적인 현상에 대한 학습으로부터 추상적인 내용을 학습하는 “환경확대법”의 원리가 강조되고 있음을 알 수 있다. 넷째, 양국의 사회과 개정교육과정의 비교 검토 결과, 한국의 개정 사회과 교육과정에서는 사회과 목표에서 제시하고 있는 “인류의 발전에 기여할 수 있는 세계 시민의 자질을 육성”하기 위해서는 직접적으로 교육내용 편성에 국제법이나 국제정치 등 국제사회를 이해할 수 있는 학습내용이 추가되어야 할 것이 과제로 대두되었다.

일본어

この研究は、最近改定された韓国と日本の社会!科の新教!育過程に対する類似点と差異の比較を通じて、将来の社会!科教!育に対する新しい方向を探索した。この研究では、次の3点から韓
日の小学校の社会!科教!育課程を比較し、その結果から課題として1点を提示した。
第一、社会!科教!育課程改訂の背景と方向である。韓国では、既存の教!育課程に現われる問題点を改善し、社会!環境の変!化, 国家社会!的要求, 社会!科争点及び問題解決の次元で改訂していることが明らかになった。一方、日本では、国際学歴調査褨!求, 社)の結果を土台で確かな学歴の必要性が背景となり、国際社会!で主体的に参加して行く日本人としての役目が方向になっている。
第二、社会!科の教!育課程改訂の要点で見れば、韓国では、歴史教!育の強化、学年教!育内!容の最小及び適正化、学校自律化、教!育学習方法の多様化を提示している。一方、日本では、歴史と文化を重視することと同時に生徒たちの表現力に焦点を置いている。
第三、社会!科の教!育課程改訂の目標と内!容体系という点で見れば、韓国と日本は、世界市民(Global Citizenship)としての資質涵養に共通点がある。しかし、内!容の体系で見れば、韓国では、歴史教!育の時系列性が強調された。一方、日本では、具体的な現象の学習から抽象的な内!容を学習する“環境拡大法”の原理が強調されていることが明らかになった。
第四、韓日両国の社会!科の改訂教!育過程の比較結果、韓国の改訂社会!科教!育課程では、社会!科の目標に提示されている“人類の発!展に寄与!することができる世界市民の資質を育成する”ためには、教!育内!容として直接的な編成が必要である。例えば、国際法及び国際政治など、国際社会!を理解することができる学習内!容が追加されなければならないことが課題として提示できる。

목차

요약
 Ⅰ. 시작하며
 Ⅱ. 사회과 교육과정 개정의 방향
 Ⅲ. 사회과 교육과정 개정의 요점
 Ⅳ. 사회과 교육과정의 목표와 내용
 Ⅴ. 논의 및 시사점
 <참고문헌>
 抄錄

키워드

저자

• 천호성 [ 千鎬誠 | 전주교육대학교 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  한국일본교육학연구 [韓國日本敎育學硏究]

• 간기

  반년간

• pISSN

  1229-8581

• 수록기간

  1996~2020

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370