Earticle

초록

영어

This study focuses on the strategies of the students classified as troublemakers to adapt themselves to the instructions of their homeroom teacher and the countermeasures of the teacher to handle such students as a cultural-technical method.
There is no specific answer for the strategies. However, in order to establish a good human relationship between the teacher and the students, it will be possible to find the proper strategies to handle the students from the countermeasures 떠ken by the homeroom teacher, which are observed in this study.
It is hard to say that only the soft ones are good, while the strong ones are bad. Even the students classified as troublemakers say that when the teacher lowers his or her guard, the students try to cause some trouble. Many people say that it is necessary to apply an oppressive strategy to handle the students classified as troublemakers.
This study is executed by using the qualitative method of understanding the strategies taken by the teacher and the students in terms of observations and in-depth talks. I hope that this study will be usef버 for understanding the students classified as troublemakers and the teachers who teach them. In this study, the countermeasures of the homeroom teacher who teaches the students classified as troublemakers are investigated. By executing this study, it has been possible to find the actual differences for the countermeasures according to the roles and positions of the teachers who teach such students. I have executed the study by limiting the role to that of the homeroom teacher due to the shortage of resources. 1 hope that a qualitative study with an expanded range of tasks will come out soon. Also, 1 believe that it is appropriate to teach the students classified as troublemakers directly and apply the appropriate countermeasures to them, in order to draw the necessary results for the study.

한국어

본 연구는 문제아라는 꼬리표 붙은 학생들이 유독 많은 학급의 담임을 맡게 되면서 출발하였다. 학급담임과 학생과의 관계는 - 특히 문제아라는 꼬리표 붙은 학생들과의 관계는 - 1년간 밀고 당기는 심리전을 펼치면서 함께 무사히 지나가기를 바라는 마음을 행동과 말로 드러내며 지내는 것이라는 생각이 들었다. 이러한 관계에서 일어나는 것들을 전략이라는 관점에서 중학생을 대상으로 하여 꼬리표 붙은 학생들에 대한 일반학생， 교사， 담임교사의 인식은 어떠한지 먼저 살펴보았다. 이러한 인식 위에서 꼬리표 붙은 학생들의 담임교사에 대한 적응전략은 어떤 것인지 제시하고 이러한 학생들의 적응전략에 대한 담임교사의 대응전략은 어떤 모습으로 나타나는지 문화기술적 연구방법으로 서술하였다. 연구대상자는 연구자가 담임을 맡은 반에 있는 학생 5 명과 다른 반 학생 1 명을 주 대상으로 삼고， 주제보자는 같은 학교에 근무하는 교사 중 꼬리표 붙은 학생과 연구자와의 친밀도 정도에 따라 7 명 정도로 잡았다. 꼬리표 붙은 학생들에 대한 일반학생들과 교사들의 인식은 ‘믿을 수 없다’는 생각을 밑바탕에 두고 있었으며 담임교사의 인식은 그들이 강한 척 겉으로 드러내지만 안으로 들어가 보면 나약하기 짝이 없는 아이의 모습이라는 것을 발견하고 있었다. 꼬리표 붙은 학생들의 담임교사에 대한 적응전략에는 ‘잘 해 보겠다는 의지를 표명한다. 떠보기 전략을 시도한다. 증명을 보이려고 한다. 일단 한 번 발뺌하고 본다. 핑계거리를 만든다’ 등 5 가지로 분석하였다. 담임교사의 대응전략은 신뢰를 얻기 위한 적응전략에 대한 대응전략과 자기합리화를 위한 적응전략에 대한 대응전략으로 구분하였다. 전자에 대한 담임교사의 대응전략에는 ‘담임인 내가 아니면 누가? 하는 마음으로 편들어 준다. 무시해 본다. 적당한 거리를 둔다’가 있었고 후자에 대한 담임교사의 대응전략에는 ‘강압적으로 대한다. 증거를 남기려고 한다.’등으로 나타났다.

목차

요약
 I. 서론
  1. 연구의 필요성
  2. 연구목적 및 연구문제
  3. 용어의 정의 및 선행연구
 II. 연구방법 및 절차
  1. 연구대상
  2. 자료수집 및 분석
 III. 꼬리표가 붙은 학생들과 담임교사에 대한 이해
  1. 꼬리표가 붙은 학생들에 대한 일반 학생들의 인식
  2. 꼬리표가 불은 학생들에 대한 교사들의 인식
  3. 꼬리표가 붙은 학생들에 대한 담임교사의 인식
  4. 꼬리표 붙은 학생들의 담임교사에 대한 역할 기대
  5. 교사들의 담잉교사에 대한 역할 기대
 IV. 꼬리표 붙은 학생들의 적응전략과 담임교사의 대응전략
  1. 꼬리표 붙은 학생들의 담잉에 대한 적응전략들
  2. 꼬리표 붙은 학생들에 대한 담임교사의 대응전략들
 V. 요약 및 결론
  1. 요약
  2. 결론 및 제언
 참고문헌
 ABSTRACT

키워드

저자

• 이정희 [ Lee, Jeong-Hee | 진주 봉원중학교 교사 ]
• 강재태 [ Kang, JaeTae | 경상대학교 사범대학 교육학과 교수 ]

참고문헌

발행기관

간행물

표지보기 관심저널 등록

• 간행물명

  현상해석학적 교육연구 [The Korean Journal of Phenomenological and Hermeneutic Educational Practice]

• 간기

  연3회

• pISSN

  1738-1304

• 수록기간

  2003~2016

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370