Earticle

초록

영어

The Purpose of this study is to orient multicultural education through contextual understanding of diversity. To do this 5 levels of diversity, contextual meaning of diversity and diversity as social justice are discussed and finally methods of teaching diversity in classroom are suggested. The findings are as follows. First, diversity has five levels of meaning, that is common level of understanding ?iversity?as ?ariety? the second level as ?ariation?of natural adaptation, the third level as ?nterdependency? the fourth level as ?quality?and the fifth level as ?ractice? Second, the second level of understanding is the starting point for multicultural education at which contextual understanding of the others is possible. Third, the third level provides the momentum for multicultural education through positive understanding of the others as being interdependent. Fourth, the fourth level of understanding the others as being equal provides rational basis for anti-racism, anti-prejudice and anti- discrimination. Fifth, the fifth level provides the practical benefit such as affirmative action for the minority. Sixth, multicultural education in social studies has to make students understand 4 levels of diversity, i. e. from the second to fifth, and in each level of understanding different teaching methods - in the second level ?nquiry method? in the third level ?ebate method?and in the fifth level ?roblem solving method? are needed.

한국어

본 논문의 목적은 다양성 개념에 대한 맥락적 이해를 통해 교실수업에서 다문화 교육의 기본 방향을 제시하는데 있다. 다문화 교육에서 다양성의 의미를 규명하기 위해, 필자는 5가지 차원의 다양성의 의미, 다양성의 사회적 맥락, 사회적 정의 원리로서 다양성, 다양성 수준과 교실수업의 방향으로 나누어 살펴보았다. 이상에서 밝혀본 바를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 다양성 개념은, ‘일상적 의미의 다양성, 이종성의 의미로서 다양성, 상호의존적 의미로서 다양성, 평등 이념이 추가된 다양성, 사회적 소수자에게 실질적 평등을 보장하는 다양성’의 5가지로 구분할 수 있다. 둘째, 5가지 다양성 의미 중, 첫째인 일상적 다양성은 다문화 교육과 그다지 관련이 없다. 이에 반해 ‘이종성으로서 다양성’은 동일한 종(種)속에서 생겨난 다양한 변종이 자연환경에서 적응한 결과라는 점을 제시함으로서, 다양성을 맥락적으로 이해하게 하는 출발점이 되었다. 셋째, ‘상호의존 의미로서 다양성’은, 다양한 인종이나 문화가 왜 긍정적인가에 대한 이유를 상호의존 관계의 장점을 제시함으로써 논리적인 근거를 마련해 주었다. 넷째, ‘평등 이념이 추가된 다양성’은 다문화 교육의 주된 주제인 반인종·반편견·반차별에 대한 논리적인 근거를 제공해 준다. 다섯째, ‘소수자 우대정책적 의미로서 다양성’은 소수자 집단을 위한 기회 제공에 차별적 지원을 하는 것이 정당하다는 이유를 제시한 실천적 근거로서 앞으로 다문화 정책 방향에 많은 영향을 줄 것으로 보인다. 여섯째, 사회과 다문화 교육은, 4가지 다른 차원의 다양성을 효과적으로 지도하는 것이라고 생각되며, 이들을 가르치는 교실수업 방법도 다양성의 수준에 따라 탐구학습·토론학습·문제해결학습 등으로 각각 다르게 마련되어야 할 것으로 생각된다.

목차

요약
 Abstract
 I. 머리말
 II. ‘다양성’개념의 다의성
  1. 다양성의 의미
  2. 5가지 차원의 다양성
  3. 다양성 의미 발견의 역사성
 III. ‘다양성’이해의 두 측면:실재하는 다양성과 가상의 다양성
  1. 실재하는 다양성과 가상의 다양성
  2. 다양성에 대한 윤리적 문제
  3. 사회적 정의의 원리로서 다양성
 IV. 적극적 의미의 다양성을 향한 사회적 노력
  1. 소극적 의미의‘다양성’발견
  2. 적극적 의미의 다양성의 발견
 V. 다양성의 수준에 따른 교실수업방법
  1. 다양성의 5가지 의미와 다문화 수업방법
  2. 사회과에서 다양성 유형과 수업방안
 VI. 맺음말
 주
 참고문헌

키워드

저자

• 이종일 [ Lee, Jong-Il | 대구교육대학교 ]

참고문헌

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• 간행물명

  사회과교육연구 [Research in Social Studies Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1225-6838

• 수록기간

  1994~2023

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 374 DDC 375