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[Abstract] Reading Education Programs for Children in Public Libraries　: Causal Model and its Effects Lim, Hyoung-Yeon Ewha Womans University The goal of this study is to analyze the educational roles of the children educational programs currently being implemented in public libraries. This research tries to incorporate the current child education program into a constructivist perspective. The introduction of the constructivist teaching and learning in child education programs in public libraries has a great significance. This is due to the reason that comprehensive method encourages children to have another approach in learning which is to construct knowledge through curiosity and questioning. This study designed and proposed a causal model based on the constructivist teaching and learning theory. The designed and proposed model in this study was then applied to the Korean Public Library's reading education program. The empirical research shows that this research model is valid and that the effect to education of this causal model is significant to the education system. This study also revealed that the designing of constructivist teaching and learning model for child education programs is positively significant. In addition, the study has found some strategic implications for the development of child education programs in public libraries. Key Words: reading education, child reading education program, constructivist perspective, causal model

일본어

本研究の目的は公共図書館の児童教育プログラムで拡大しつつある教育的活動に対して参加者である児童がより主体的に思考し､知識を構成し､創造力を伸ばしていく教育上の示唆を発見し､その方法論を提示することである｡そのため本研究では学習者の観点から教育効果を向上させることができるように児童教育プログラムの教授学習モデルを設計し，設計したモデルを公共図書館の読書教育プログラムに適用しその効果を実証的検証した｡実証分析は公共図書館で実施している児童読書教育プログラムに対する小学校低学年を対象とした公共図書館の児童読書教育プログラムを構成主義教授学習の観点から因果構造モデルを通じて分析した｡設計した教授学習モデルに基づいて児童読書教育プログラムに参加した児童を対象としてアンケート調査を行った｡収集したデータを用いて実証的統計的分析を行い，今後児童読書教育プログラムの教育的成果の題高に示唆する点を導出した｡本研究で実証した「構成主義観点に基づく児童読書教育プログラムのモデル」の指導者の役割と教育環境の構築が児童に実質的に教育効果をもたらすことは､今後の図書館における読書教育プログラムの新しいビジョンと可能性を提示するといえる｡

목차

요약
 Ⅰ. 序論
 Ⅱ．日本における読書教育活動の状況
 Ⅲ. 研究仮説の設定
  1. 指導者の役割が児童の主体的学習態度に及ぼす影響に関する仮説
  2. 教育環境が児童の主体的学習態度に及ぼす影響に関する仮説
  3. 児童の主体的学習態度が教育効果に及ぼす影響に関する仮説
 Ⅳ.　研究モデルの設計
 Ⅴ.　操作的定義(operational definition)および測定
  1. 構成主義教授学習観点に基づく教育プログラムにおける指導者の役割
  2. 構成主義教授学習観点に基づく教育プログラムにおける教育環境
  3. 構成主義教授学習観点に基づく教育プログラムにおける主体的学習態度
  4. 構成主義教授学習観点に基づく教育プログラムにおける児童に及ぼす教育効果
 Ⅵ.　調査方法および資料の収集
  1. 質問用紙の構成
  2. 標本の設計及び資料の収集
 Ⅶ. 測定項目の記述統計量(Descriptive Statistics)と構成概念の信頼度(reliability)の検証
  1. 測定項目別の記述統計量
  2. 変数間の相関関係分析
  3. 信頼度(reliability)の検証
 Ⅷ.　モデルの全般的適合度(fitness)の評価および仮説の検証
  1. LISRELを用いたパラメータ推定方法と投入データ(input data)
  2. モデルの適合度
  3. 仮説検証
 Ⅸ.　結論
 参考文献
 Abstract

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저자

• 林炯延 [ 임형연 | 梨花女子大学　講師 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  한국일본교육학연구 [韓國日本敎育學硏究]

• 간기

  반년간

• pISSN

  1229-8581

• 수록기간

  1996~2020

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370