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초록

영어

The purposes of this study were to explore the level of elementary teachers' core competencies and to investigate the difference of the competencies by their teaching career. For this study, we considered adaptive professionality as instructional competency, evaluation competency, class management competency, and professional development competency. Also, we classified the framework of core competency with knowledge, practice, and attitude. The results are as follows. Elementary teachers held the perception that they already had most of core competencies. Whereas the scores of instructional and evaluation competency appeared as the highest in knowledge competency, the ones of class management competency showed as the highest in practice competency. In attitude competency, the average scores were high in all of the competencies, compared to knowledge and practice competency. Especially, elementary teachers perceived attitude competencies highest than other two. When we compared the level of core competencies by teaching career, we found that the higher in teaching career, the higher in the level of core competencies. In st iicular, the average differences in knowledge competency showed sharply by teaching career. On the other hand, the average difference in attitude showed the least by teaching career. Furthermore, in case of the teachers under 4 years in teaching career, the average scores of knowledge and class management competency were very low compared to other groups of teachers. The implications for teacher education were discussed.

한국어

본 연구는 초등교사들이 자신의 핵심역량을 어느 수준으로 평가하고 있는지 살펴보고, 이러한 핵심역량 수준이 초등교사의 교직경력에 따라 어떻게 다른지를 분석하는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 초등교사의 핵심역량을 능동적 전문성의 관점에서 교수역량, 평가역량, 생활지도역량, 학급경영역량, 전문성개발역량으로 구분하고, 이러한 핵심역량들을 역량의 구성요소인 지식, 수행, 태도별로 추출하였다. 이러한 초등교사의 핵심역량 수준을 분석하기 위해 수도권 지역에 근무하고 있는 초등학교 교사들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 조사결과 핵심역량 별 평균이 모두 3점대로 나타나 초등교사들은 대체적으로 각 핵심역량을 어느 정도는 갖추고 있으나 충분하지는 않다고 인식하는 것으로 나타났다. 지식, 수행, 태도역량을 비교할 때, 지식의 경우는 교수역량과 평가역량에 비해 상대적으로 생활지도역량, 학급경영역량, 전문성개발역량들의 수준이 낮게 평가되었으며, 수행의 경우는 학급경영역량 수준이 다른 역량들에 비해 상대적으로 높게 평가되었다. 태도의 경우, 모든 역량에서 지식 및 수행에 비해 평균이 다소 높게 나타났다. 한편 교직경력집단 별로 핵심역량의 수준을 비교한 결과, 교직경력이 높아질수록 핵심역량 수준이 높아지는 것으로 나타났다. 지식의 경우 교직경력에 따른 핵심역량 수준의 평균 차이가 가장 확실하게 나타나는 반면, 태도의 경우 교직경력에 따른 핵심역량 수준의 평균 차이가 적게 나타났다. 특히 4년 미만 교사들의 경우, 지식역량에 있어 다른 교사경력집단에 비해 평균이 상당히 낮게 나타났으며, 학급경영역량의 경우 지식 및 수행 역량의 평균이 다른 역량들의 평균보다 낮게 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 초등교사교육에 주는 시사점을 논의하였다.

목차

요약
 Ⅰ. 서론
 Ⅱ. 이론적 배경
  1. 초등교사의 핵심역량
  2. 교직경력 구분
 Ⅲ. 연구방법
  1. 연구대상 및 자료수집
  2. 조사도구
  3. 자료 분석
 Ⅳ. 연구결과
  1. 초등교사의 핵심역량 수준
  2. 교직경력에 따른 초등교사의 핵심역량 수준 차이
 Ⅴ. 논의 및 결론
 참고문헌
 ABSTRACT

키워드

저자

• 이경진 [ Lee, Kyung-Jin | 한국교총 영재교육원 ]
• 최진영 [ Choi, Jin-Young | 이화여자대학교1) ]
• 장신호 [ Jang, Shin-Ho | 서울교육대학교 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  한국교원교육연구 [The Journal of Korean Teacher Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1738-7256

• 수록기간

  1985~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370