Earticle

초록

영어

Although the theories of Social Studies Curriculum have made a constant change, the Social Studies curriculum at class and textbook level has been stuck to the form of learning-centered and course-centered without a big change. The reason is that there has been no enough philosophical and logical considerations in accepting the curriculum theories primarily from advanced countries and that people have overlooked the integrative point of view needed in Social Studies, having taken the theme of subject-students and learning-experience, which has been the main issue in Social Studies curriculum, as opposing relations. Social Studies curriculum which reflects the current social demands should be designed to make textual knowledge and students?experiences be harmonious each other and the solution is problem-centered curriculum. It's because problem-centered curriculum is based on the point of view that pursues the positive use of the role of subject, that is, guiding the social direction to prevent learners?experiences from being a mere interest, while using learners?everyday experiences. Problem-centered curriculum are not well practiced at class level. According to this study, it is because problem-centered curriculum and the principles of problem-solving learning have not fully reflected on the characteristics of problem and the way of problem arrangement which are presented in the textbook. To solve these problems, introduction of curriculum design method using the integrative themes is needed, such as issue-centered design and strand-centered design.

한국어

사회과 교육과정 이론은 끊임없이 변화되어 왔으나 수업이나 교과서 차원의 교육과정은 큰 변화없이 학문중심, 교과중심의 형태에 고착되어 있었다. 주로 교육과정 이론을 선진국에서 수용하면서 충분한 철학적·논리적 검토가 이루어지지 않았고, 사회과 교육과정의 주요 쟁점이 되었던 교과-아동, 학문-경험의 주제를 대립적 성격으로 파악하면서 사회과에 필요한 통합적 관점을 간과해왔기 때문이다. 현대 사회적 요구를 반영한 사회과 교육과정은 교과의 지식과 아동의 경험을 조화시킬 수 있는 차원에서 설계되어야 하며, 그 가능성은 문제중심 교육과정에서 찾을 수 있다. 학습자의 일상적 경험을 활용하면서도 경험이 단순한 흥미에 머무르지 않도록 사회적 방향성을 제시해주는 교과의 역할을 긍정적으로 활용하려는 관점이 문제중심 교육과정에는 전제되어 있기 때문이다. 교과서에 제시된 ‘문제’의 특성과 배열 방법에 문제중심 교육과정과 문제해결학습의 원리가 충분히 고려되지 않아 7차 교육과정에서 의도했던 문제중심 교육과정이 수업차원으로 실현되지 못한 현상도 분석해 보았다. 이러한 문제점을 해결하기 위해서는 쟁점중심, 스트랜드 중심 설계 등 통합적 주제를 활용한 교육과정 설계방식을 도입하는 방안이 요구된다.

목차

요약
 Abstract
 I. 들어가는 말
 II. 사회과 교육과정 변천과정에 나타난 문제점
  1. 교육과정 철학 - 내용 실현 차원의 괴리
  2. 교과 중심 - 학습자 중심 설계의 이분법적 구조 
  3. 교수-학습 선도 기능 부족 : 문제해결학습의 관점에서
 III. 사회과 문제 중심 교육과정 설계 논리와 실천 가능성
  1. '경험 - 교과'의 매개체로 '문제' 바라보기
  2. '쟁점화', '통합화'를 통해 교육과정 설계하기
  3. 문제 중심 교육과정의 실천 가능성 찾기
 IV. 나오는 말
 주
 참고문헌

키워드

저자

• 허수미 [ Heo, Su-Mi | 부천 수주고등학교 ]

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  사회과교육연구 [Research in Social Studies Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1225-6838

• 수록기간

  1994~2023

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 374 DDC 375