Earticle

초록

영어

The purpose of this study was to find out whether problem solving instructions have effect on practical arts, technology and home economics education. The meta-analytic approach was used but some studies ruled out, because they didn't present statistical value needed for calculating effect size(ES). According to inclusion criteria, 24 studies were selected, 46 variables in those studies were calculated ES. The result of overall weighted mean ES of the problem solving instructions versus traditional instruction was .61 and according to Z test, it was statistically significant(p<.01). Second, in the effects on school level, elementary level was greater than secondary level. Overall weighted mean ES of elementary level was .66, secondary level was .52 and according to Z test which was statistically significant(p<.01). Third, to calculate overall weighted mean ES of dependent variables, psychomotor domain's ES was .88, which was the highest of them. According to Z test, which was statistically significant(p<.01). Fourth, to calculate overall weighted mean ES of using fields(technology, home economics, agriscience and envionment), technology field' ES was .65, it was highest of them. In conclusion, problem solving instructions have effect on practical arts, technology and home economics education. Especially, it have effect on elementary psychomotor domain in technology field.

한국어

이 연구는 실과(기술․가정) 분야에서 강조되고 있는 문제해결 수업의 효과를 실증적으로 검증하기 위해 수행되었다. 연구 방법으로는 연구 결과의 양적 종합에 널리 쓰이는 메타분석을 활용하였으며 몇가지 선택 준거에 따라 모두 24편의 연구, 46개의 종속 변인을 중심으로 효과 크기, 가중 평균 효과 크기, 표준 오차, 95% CI을 구하였으며, Z검증을 통해 통계적 유의도를 확인하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 실과(기술․가정) 분야에서 문제해결 수업은 전통적 수업에 비해 효과적인 것으로 나타났다. 실과 문제해결 수업의 전반적인 효과크기는 .61로 .50이상을 중간크기의 효과크기를 보였다. 둘째, 문제해결 수업이 적용되는 학교급에 따라 보면 초등학교에 적용되어 수행된 것이 32개 변인, 중학교와 고등학교에 적용된 것이 14개 변인으로 주로 초등 수준에서 많은 연구가 이루어지고 있으며 평균효과크기는 초등 학교급에 적용된 연구에서 .66으로 중등학교 .52보다 다소 큰 효과 크기를 갖는 것으로 나타났다. 셋째, 실과(기술․가정) 분야에서 연구되는 문제해결 수업의 종속변인의 수는 모두 46개였는데 종속변인별로 효과 크기를 살펴본 결과 인지적 영역의 효과크기가 .31로 작은 효과크기를 보였으며 기능적 영역이 .88로 가장 큰 효과크기를 보였다. 넷째, 적용 단원 또는 영역을 중심으로 기술, 가정, 생명과학 및 환경의 세 범주로 나누어 실과(기술․가정)의 문제해결 수업 효과 크기를 비교한 결과, 기술 분야 .65, 가정 분야 .58, 생명과학 및 환경 분야 .62로 모두 중간 이상의 효과 크기를 보였으며 기술 분야가 가정 분야에 비해 상대적으로 큰 효과크기를 보이는 것으로 분석되었다

목차

요약
 I. 서론
  1. 연구의 필요성 및 목적
  2. 연구문제
 II. 연구 방법
  1. 자료 수집
  2. 자료의 코딩
  3. 효과 크기의 계산과 해석
 III. 문제 해결 수업 연구 동향 및 메타분석
  1. 문제 해결 수업
  2. 실과 문제 해결 관련 연구 동향
  3. 메타분석
 IV. 분석 결과
  1. 전통적 수업과 비교하여 본 문제해결수업의 효과
  2. 학교급별로 비교하여 본 문제해결수업의 효과
  3. 종속변인별로 비교하여 본 문제해결수업의 효과
 V. 결론 및 제언
 참고문헌
 Abstract

키워드

저자

• 최지연 [ Choi, Ji-yeon | 한국교원대학교 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  실과교육연구 [Journal of Korean Practical Arts Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1226-8658

• 수록기간

  1995~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 374 DDC 375