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역사과 교육과정 내용체제의 대강화와 성취기준 제시 방식에 대한 재검토

김민정

한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제21권 3호 2014.08 pp.1-13

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본고는 2007 교육과정 개정 과정에서 도입된 교육과정 대강화의 원칙에 따라 구성된 역사과 교육과정 내용체제와 성취기준 진술의 문제점을 분석하고, 그 역할과 구성에 대해 재검토하는 연구이다. 이를 위해 역사 교과서를 활용 가능한 여러 교재 중의 하나로 보는 관점, 학생의 학업성취도 평가 결과와 교육의 책무성을 연동하여 보려는 관점, 학습자를 스스로 지식을 구성하고 의미를 깨닫는 능동적 존재로 보는 관점의 변화 속에서 교육과정 내용체제의 변화 방향을 검토하였다. 현행 국가수준 교육과정은 법적 고시 문서로서 역사교육의 내용을 규정하는 힘을 지니고 있음에도 불구하고, 역사교육의 방향성과 세부 내용을 안내하는 체계성을 갖추고 있지 못한 것으로 나타났다. 학생의 학업성취도에 대한 역사교사의 책무성을 묻는 현재의 접근 속에서 교육과정의 대강화는 역사과의 지식 및 이해 영역에 치중된 성취기준의 진술로 귀결된다. 이는 역사 지식의 성격을 이해하고 관점의 인식과 지식 구성에 참여토록 하는 역사교육의 강조점과 거리가 먼 교과서 구성과 역사 수업 실행을 낳게 된다는 점에서 비판을 받는다. 또한 성취기준의 용례나 의미의 부정확성과 교육과정-교수·학습-평가라는 목적별로 중첩되게 개발된 성취기준의 비체계성, 학교 현장에 형식적으로 보급되어 활용되지 않는 무용성 등이 확인되었다. 따라서 본고에서는 학생들이 역사 지식의 인식과 구성의 본질을 이해하고 적극적으로 그 구성과정에 참여하는 방향에서 역사과 교육과정상의 성취기준 진술이 이루어져야 한다는 점을 강조하였다. 따라서 역사적 사고력과 같은 역사 연구를 위한 방법론적 지식의 습득을 목표로 교육과정상 내용체제와 성취기준 진술을 상세화하고 체계화하는 방향으로 교육과정 내용체제의 개선을 제안하였다.
This study aims to investigate the adequacy of curriculum framework and curriculum documentation, including stating performance standards, for the current National History Curriculum and to propose the direction and tasks to enhance the curriculum framework. The review of literature and document analysis lead us to the point that history textbooks should be regarded as one of available texts, which the current slimmed national curriculum enables. Also theories and policies guide us to regard teachers responsible for students’ learning performance through the accountability perspectives and learners as active agents of constructing historical knowledge. The analysis of current curriculum reveals that although the slimmed version of Curriculum, performance standards center on the recall of historical information and knowledge, not sequentially allocated in the curriculum. Also performance standards vary depending on the purposes such as a part of national curriculum or national evaluation framework. Since both documentations use the same expression, it is hard to distinguish and customize its usage. This study suggests the documentation of performance standards to be reconstructed sequentially for students to be able to learn the nature of historical knowledge and methodological knowledge including historical thinking.

4,500원

2

시편 중심 교재교구개발을 통한 기독 예비 유아교사의 변화

김민정

한국기독교교육학회 기독교교육논총 제55집 2018.09 pp.341-383

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본 연구는 시편 중심 교재교구개발을 통한 기독예비유아교사의 변화를 탐구하여 기독유아교육의 교재교구개발 방향을 모색하는 데 목적이 있다. 유아교과교재연구 및 지도법의 세부 주제인 시편 중심 교재교구개발에 참여하는 기독교교육과 학생 29명을 대상으로 2018년 3월 2일 ~ 6월 29일 동안 면담, 설문조사, 제작계획안, 성찰이 담긴 포트폴리오 등을 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료를 분석하여 핵심 범주를 도출하고 이를 범주화하였다. 자료분석 및 해석의 객관화를 위해 신학 및 유아교육 전문가 2인의 동료확인을 거쳤다. 연구결과, 시편 중심 교재교구개발에 대한 기독예비유아교사의 경험은 지식적 변화, 인성적 변화, 행동적 변화로 범주화되었다. 첫째, 기독예비유아교사의 지식적 변화는 혼란기와 안정기로 나타났다. 기독예비유아교사들은 시편 중심 교재교구개발에 대한 아이디어 창출과 제작 방법에 대해 고민하는 혼란기를 지나, 강의 및 워크숍을 통해 교재교구 이론을 습득하면서 안정기가 되었다. 안정기 안에 있는 기독예비유아교사들은 기독교 교재교구 개발에 관심을 갖고, 시편 중심 교재교구 개발은 ‘유아중심으로 제작’,‘구체적으로 제작’,‘안전하게 제작’해야 함을 인식했다. 즉, 기독예비유아교사는 기독교의 철학과 유아교육의 방법론을 통합하는 교재교구의 실제에 대한 지식을 형성했다. 둘째, 기독예비유아교사의 인성적 변화는 시편 중심 교재교구개발 과정에서 ‘하나님과 가까이’하는 기독교 영성, ‘동료와 가까이’하는 협동 공동체 인성,‘나와 가까이’하는 개인 인성으로 나타났다. 조별 과제인 시편 중심 교재교구개발과정에서 시편을 묵상하고 하나님에 대해 자주 생각하게 되었으며, 공동체 협업 과정의 시행착오와 실패, 그리고 성공 속에서 개인적인 긍정의 자세와 끈기, 자신감과 성취감, 기쁨과 보람을 경험하였다. 셋째, 기독예비유아교사의 행동적 변화는 시편 중심 교재교구개발과정에서 '자세히 찾기', '다시 찾기', '새로이 찾기'로 나타났다. 수업 초기와 달리, 기독예비유아교사들은 지속적인 집중력을 발휘하였고, 교재교구제작 및 개발과정에 꼼꼼하고 세밀하고 적극적으로 참여하였다. 기독예비유아교사가 간과했던 다양한 사물과 재활용품 활용의 탐색하는 행동이 나타났다. 또한, 기독예비유아교사는 본 수업에서 이루어진 교재교구개발 활동을 다른 과목 또는 성경 이야기에 적용하고자 하였다. 기독예비유아교사는 시편 중심 교재교구개발을 통해 기독교 철학과 유아교육 교수학습방법의 통합을 경험하면서 기독유아교사의 효능감 향상을 기대할 수 있었다. 본 연구의 결과를 토대로 기독유아교육의 교재교구개발 및 지도 연구에 대한 기초자료를 제공하고자 한다.
The purpose of study is to explore the development of teaching materials for Christian early childhood education by exploring the changes of christian pre - service early childhood teachers through the development of Psalm-centered teaching materials. I collected data through 29 interviews, questionnaires, production plan and portfolio of reflection from 29th March, 2018 to 29th Christian education students who participated in the development of Psalm-centered teaching materials, which is a detailed subject of the development of teaching materials for children. The collected data were analyzed to derive core categories and categorized them. In order to objectify the data analysis and interpretation, two theologians and early childhood education experts were identified. As a result, the experiences of pre - service early childhood teachers on the development of Psalm - centered teaching materials were categorized into knowledge, personality, and behavioral changes. First, the change of the knowledge of Christian pre - service early childhood teachers showed confusion and stability. Christian pre-service teachers have been confused by the idea of ​​creating and making ideas about the development of psalm-centered teaching materials. Stability has come as they learned theories of teaching materials through lectures and workshops. Christian pre-service early childhood teachers in the stability are interested in the development of Christian teaching materials and it was recognized that the development of psalm-centered teaching material should be 'infant-centered', 'concrete production', and 'safe production'.In other words, the Christian pre-service early childhood teacher learned the practical knowledge of the teaching materials that integrate the philosophy of Christianity and the methodology of early childhood education. Second, the personality change of the Christian pre-service early childhood teacher appeared as Christian spirituality 'close to God', cooperative community 'close to peer', and personality 'close to me' in the process of development of Psalm - centered teaching materials. In the process of developing the psalm-centered teaching materials for the group, we pondered on the Psalms and frequently thought about God. In the process of trial, error, failure, and success of the community collaboration process, we have a positive attitude and persistence, confidence and achievement, joy and reward. Third, behavioral changes of Christian pre - service early childhood teachers were found in 'searching for detail', 'searching again' and 'searching for new' in the process about development of Psalm - centered teaching materials. Unlike in the early weeks of class, the Christian pre-service early childhood teachers continued to concentrate and participated in the process of making and developing the teaching materials precisely, carefully and actively. The exploratory behaviors of diverse objects and recycled materials were overlooked by the Christian pre - service early childhood teacher. In addition, the Christian pre - service early childhood teacher wanted to apply the teaching material development activities in this class to other subjects or to Bible story. Christian pre - service teachers could expect to improve the efficacy of Christian early childhood teachers by experiencing the integration of Christian philosophy and early childhood education teaching and learning methods through the development of Psalm - centered teaching materials. Based on the results of this study, I provide basic data on the development of teaching materials and instruction methods in Christian early childhood education.

9,000원

3

시의 주체적 감상을 위한 교수ㆍ학습 방법 제언

김민정

개신어문학회 개신어문연구 제42집 2017.08 pp.219-244

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This teaching-learning process is an example of an actual poetry class in middle schools, considering how to make students interpret poetry for themselves, how to make them understand the organic relationship between each element of poetry and its formation, and how to share aesthetic experiences with them by poetry. For independent interpretation of poetry, this teaching-learning process focuses on the process of ‘story making’ by five W’s and one H. And its principal purpose is to make students interpret each poem for themselves guided by the questions of a teacher. Especially, it tries to overcome decreasing role of a teacher under the increasing importance of students’ participation in the class. And it is designed based on the criticism that teaching-learning processes of a literature class has been developed concentrating on reading activities. After making students interpret poetry primarily by the process of ‘story making,’ teachers lead them to accept poetic images and expressions related to its theme. Therefore, students can know that literary techniques are not just a theory but they are organically related to form a theme of poetry and thus they can experience their use and meaning. This experience is regarded as useful for students to understand the formation of poetry. Research on independent interpretation of poetry, literary techniques and themes results in aesthetic experiences which can make students feel the poetic emotions and be moved by them. The essential purpose of aesthetic experiences, which is different from other learning purposes of a Korean language class, is to get an artistic impression. Nonetheless, these experiences tend to be neglected during the class partly because they are possible only when teachers’ deep understanding and sympathy on poetry is successfully delivered to their students. However, a lot of interests and research from teachers should be needed because aesthetic experiences are the ultimate aim of literature classes including poetry. Introduction of this teaching-learning process aims at the materialization of actual classes and application based on it. However, research on teaching-learning process, sharing of experiences, etc. cannot help but have essential limitations. Because even if a certain model is applied to actual classes, teaching- learning method of each class should be adjusted each time according to the plan of a teacher, personality and ability of the teacher, the condition of students, etc. Therefore, it can be defined as the reality of professionality of a teacher.

6,400원

4

개인적 요인 분석에 의한 청렴 리더십 : 박태준 리더십을 중심으로

김민정

한국평화연구학회 평화학연구 제12권 4호 2011.12 pp.193-218

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많은 연구들에서 부패를 제도적이고 문화적인 차원에서 분석해왔다. 한국의 문화적 특성이 쉽게 부패하게 하는 요인이 되어왔고 제도적으로 부패를 막을 수 있다면 보다 청렴한 사회가 되리라는 것이 이들 연구들의 전제였다. 그러나 비슷한 문화적 특징을 가지고 있는 국가들에서도 청렴도는 큰 차이를 보였고 제도가 완벽하더라도 이익을 추구하려는 인간의 속성이 결국 부패로 가게 할 수도 있다는 결론에 도달하게 한다. 그렇다면 무엇이 청렴사회를 위한 보다 필요한 조건일까? 이에 대한 대답으로 개인적인 요인을 청렴사회의 요건으로 지적하였다. 청렴한 리더십을 보이는 리더를 통해서 사회를 이끌 때 그리고 그의 리더십에서 무엇이 그로 하여금 청렴하게 하는지의 요인들을 찾아낼 때 보다 청렴한 사회를 위한 리더의 특징을 분석할 수 있었다.우리는 박태준을 통해서 이러한 리더의 특징을 분석하였다. 박태준을 통해서 보았을 때 청렴할 수 있는 윤리관은 세 가지이다. 첫째 내재론적 성향, 둘째 약한 마키아벨리어니즘적 성향 셋째 이상주의적 성향이 그것이다. 박태준에게 있어서 내재론적 성향은 근면, 성실, 목표지향적, 솔선수범의 태도 그리고 책임감으로 나타나고 약한 마키아벨리어니즘적 성향은 인간존중의 경영으로 나타난다. 세 번째 이상주의는 원칙주의와 애국심으로 나타난다. 이러한 태도는 결국 부패에 대해서 단호하게 거절하는 용기 있는 태도를 낳았고 부패와 절연하는 태도를 보이게 되었다.
Many researches argue that the corruption may cause institutional problems or cultural characteristics. However, we can easily find out the examples in which even though they have similar cultural orientations, they have different consequences of these cultural characteristics in terms of corruption. And also we can arrive at a conclusion that we can be corrupted even though the institutional arrangement is well established if our self-interest driven motivation is not changed or suppressed by other high ethical belief. Therefore, the most important factor is the individual ethical belief that makes the individual refuse corruption. The ethical belief is consisted of three elements: immanentism, machiavellianism, and idealism. The immanentism means that one's criteria of behavior is immanent and not external. The machiavellianism is the trend that one treats other people as a mean to achieve his goal. The idealism means that the ideal is not relative, concrete and it is always the criteria of one's behavior. In Taehoon Park, we find these three elements of ethical belief. These characteristics have driven him not to fall into corruption.

6,400원

5

이공계 연구중심대학의 통합형 교양교육과정에 대한 연구

김민정

한국교양교육학회 교양교육연구 제6권 제3호 2012.09 pp.357-381

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본 논문에서는 이공계 연구중심대학에서의 교양교육의 열악한 상황을 점검하고, 교양교육의 질적 강화를 위한 방안으로 계열간 통합교과체계인 ‘통합형 교양교육과정’을 제안하였다. ‘통합형 교양교육과정’은 인문학과 사회과학 계열을 통합한 <인간과 사회의 성찰>, 그리고 과학과 예술 계열을 통합한 <과학과 예술의 융합>으로 구성된다. ‘통합형 교양교육과정’의 목적은, 첫째, 학생들로 하여금 학문 간의 경계를 넘나들면서 지식을 융합하여 복합적인 문제를 해결할 수 있는 능력을 키우도록 하는 것이고, 둘째, 보다 체계적인 교양교육을 제공하여 인간과 사회에 대한 폭넓은 시야와 균형 잡힌 안목을 함양할 수 있도록 하는 것이다. 통합형 교육과정을 내실 있게 운영하기 위해서 해당 과목들의 담당교수는 ‘교육목표’, ‘교수학습방법’, ‘평가방법’을 명확히 제시해야 한다. 이때 ‘교수학습방법’은 ‘교육목표’를 실현할 수 있는 것이어야 하고, ‘평가방법’은 ‘교육목표’의 성취 정도를 평가할 수 있는 것이어야 한다. 이러한 맥락에서 <인간과 사회의 성찰>의 교육목표는 ‘비판적 사고력’과 ‘의사소통능력’의 함양이고, 교수학습방법은 문답법과, 고전읽기·비평문쓰기·토론활동의 유기적 운영이다. 그리고 <과학과 예술의 융합>의 교육목표는 ‘창의적 문제해결능력’과 ‘협업능력’의 함양이고, 교수학습방법은 ‘문제기반학습(PBL)’과 ‘팀별 프로젝트 수행’이다. 이 교육과정을 통해 소기의 교육목적을 달성하기 위해서는 이러닝(e-learning) 시스템의 효율적 활용과 의사소통능력 지도를 위한 전담기구 설립 등 제도적 지원이 필요하다.
This study proposes the interdisciplinary integrated general education curriculum to check up the current status of general education and enhance its quality level in the university of science and technology. The interdisciplinary integrated general education curriculum comprises and . The objectives of interdisciplinary integrated general education curriculum are as follows. First, it helps students blend knowledges crossing over the boundary of learning and raise their capability to solve the complicated problems. Second, it helps students have broad visions and balanced discernments toward human and society through more systematic curriculum. And the professors who teach these subjects should clearly present ‘educational objective’, ‘teaching-learning method’ and ‘evaluation method’. At this moment, the teaching-learning method can realize an educational objective, and the evaluation method can evaluate the performance of educational objective. The educational objective of is to cultivate ‘critical thinking’ and ‘communicative competence’ and the educational objective of is to cultivate ‘creative problem solving ability’ and ‘collaboration ability’. What should be institutionally supplemented to run these subjects are the effective utilization of ‘e-learning system’ and the opening a center to instruct a communicative competence.

6,300원

9

교사의 실천적 지식 이해 : 구조와 내러티브의 상호작용을 중심으로

김민정

한국교원교육학회 한국교원교육연구 제29권 제1호 2012.03 pp.191-206

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본 연구는 포스터모더니즘 사회가 요구하는 관점이 교사의 실천적 지식에 어떤 시사점과 문제의식을 제공해 주는가를 논의하였다. 이러한 논의는 교육과정의 새로운 패러다임인 교사의 실천적 지식에 대한 해석이 구조주의적 관점과 현상학적 관점의 한계를 극복하려는 대화의 장을 마련하려는 시도가 증가하고 있는 추세에 발맞추고자 하였다. 따라서 이에 대한 연구의 첫 번째 단계는 교사의 실천적 지식에 대한 구조적 접근과 실천적 지식의 내러티브적 접근의 관점의 선행 연구를 검토하였다. 다음 두 번째 내용으로 이러한 대립적인 연구의 관점에서 상호성의 가능성을 엿보고, 교사의 실천적 지식에 대한 구조와 내러티브의 상호성을 검토할 수 있는 대화를 만들어 낼 수 있는지 탐구하였다. 이를 위하여 우리나라의 연구 작업들과 외국의 연구 작업 중 Elbaz와 Bruner를 중심으로 교사의 실천적 지식에 대한 토론의 도구를 제안하였다. 이를 기반으로 우리나라에서 추후 이루어져야할 교사의 실천적 지식에 대한 시사점으로 학교 교육 일반, 교사 교육 정책, 그리고 후속 연구에 대한 제안을 통해 교사의 전문성 신장을 보다 많은 관심을 기울여야 할 것이다.
The trend of current knowledge and the changes of educational view have exerted significant influence on the method of teaching in school education. At this opportunity, this study investigates how the "knowledge" of teacher is transformed into instruction under the recent trends towards decentralization in schooling and increases in teacher autonomy. The research focus on the practice of teaching has recently shifted from teacher's effective behaviors to the hermeneutic purpose of understanding how teachers make sense of teaching and learning. Many researchers maintain the importance of teacher's practical knowledge in terms of: (1) its bridging gaps between theory and practice, (2) focusing on the professionality of teachers, (3) developing new teacher education program, and (4) elaborating field-study methods. For the future, therefore, to accomplish the goal of teacher's practical knowledge and proper curriculum implementation in school it is necessary to change the school climate and to adopt the philosophy of postmodernism. In this paper I describe one line of research focused on teacher's personal practical knowledge in view of their professional life as it is currently developed and expressed. This study also requires further studies and this study will be supplemented.

4,900원

11

Pulse를 이용한 PTM(Press-To-Metal)의 제작기법

김민정

대한치과기공학회 대한치과기공학회지 Vol.32 No.3 2010.09 pp.183-187

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4,000원

12

<미국-멕시코 참치분쟁 II>에 대한 WTO판결 분석

김민정

한국국제경제법학회 국제경제법연구 제10권 제2호 2012.11 pp.117-166

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본 연구는 <미국-멕시코 참치분쟁II>에 관한 WTO판결에 대하여 법적 분석을 실시하였으며 TBT(무역기술장벽에대한) 협정상의 규범과 원칙이 갖는 중요성과 향후 법적 발전에 있어 중요하게 고려되는 요소들에 관하여 논의하였다. 동 분쟁은 미국이 돌고래보호를 위하여 시행한 참치제품의 라벨에 관한 사안으로 멕시코는 TBT협정의 주요 조항들을 원용하여 WTO의 분쟁해결기구에 訴를 제기하였다. 본 연구에서는 『미국-멕시코 참치분쟁II』판결에 나타난 중요한 법률 쟁점들을 검토하였으며 이러한 검토를 바탕으로 TBT협정 상의 기술규정의 정의(부속서 1.1), 기술규정에 대한 내국민대우 의무(제2.1조), 기술규정에 대한 최소한무역제한 원칙(제2.2조) 및 국제표준과의 조화(제2.4조)와 관련된 법원칙과 적용상의 의미 및 시사점을 분석하였다.
This article provides a legal analysis on the recent WTO adjudication of US-Mexico Tuna Dispute II with a view to emphasize the significance of the fundamental rules and principles of the TBT (Technical Barriers to Trade) Agreement. It first provides factual descriptions on measures and arguments of the dispute between US and Mexico over a certain US labelling measure on tuna and tuna products. It then examines some of the major interpretations and rulings of the dispute settlement body regarding Annex 1, Article 2.1, Article 2.2 and Article 2.4 of the Agreement. Finally, it evaluates the ways in which those rulings have been made and comments their implications for future disputes.

10,000원

13

케이블TV 대부업 광고의 정보제공실태와 금융소비자의 정보인지

김민정

한국소비자정책교육학회 소비자정책교육연구 제10권 1호 2014.03 pp.83-107

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본 연구는 케이블TV에서 방송되는 대부업 회사의 대출광고에 포함된 정보를 금융소비자들이 얼마나 잘 인지하 는지를 파악하는 것을 목적으로, 광고에 포함된 정보를 대부업법에서 명시하는 기준을 적용하여 모니터링하고, 실제 소비자들이 광고를 보면서 주요 정보들을 얼마나 잘 인지하는지를 파악하였다. 주요결과로는 첫째, 케이블 TV에서 방송되는 대부업 광고에는 대부업법에 명시되어 있는 내용(업체명, 전화번호, 등록번호, 대부금리 및 연 체금리, 경고문구 등)은 표시되어 있으나 표시방법은 규제내용에 부합된다고 보기는 어려웠다. 이는 대부업법 시 행령에 명시되어 있는 “쉽게 구별할 수 있어야 한다”에 대한 기준이 명확하지 않기 때문이며, 이는 광고의 내용을 표시하는 방법에 대해 가급적 구체적으로 명시되어야 할 필요가 있음을 시사한다. 둘째, 3개 대부업 회사의 대출 광고를 모니터링 한 결과, 광고에 포함된 정보 중 업체명이나 전화번호와 같은 정보는 노출시간이 길고 글자크기 도 크며, 음성으로 반복하는 등 광고에서의 비중이 컸다. 그러나 소비자들의 합리적인 결정을 위해 알아야하는 금리와 연체금리 정보, 신용조회 연관 내용 등은 노출시간이나 표시방법 등에 한계가 있었다. 셋째, 실제 소비자 들은 광고내용 중 전화번호, 회사이름 등을 확실하게 본 경우가 많았으나 금리나 연체금리, 중개수수료, 추가비 용, 신용등급관련 내용에 대해서는 보지도 듣지도 못했다는 비중이 많았다. 이는 광고의 표시규제 내용을 결정할 때 실질적인 광고의 대상이 되는 소비자 반응을 반영하여 소비자들이 인지할 수 있는 수준을 고려할 필요가 있음 을 시사한다.
The objective of this study is to analyze the information included in loan advertisements aired on cable television and to determine whether consumers are fully aware of the content of that information. To achieve this objective, we identified the recommendations of the loan business regulator regarding the content that needs to be included in video advertisements and we evaluated loan advertisements aired on cable television based on the identified content. In addition, consumers were asked to answer questions after watching three real video advertisements in order to determine the extent to which consumers recognized the analyzed advertisement content. The main study results were as follows. Firstly, although the content (company name, registration number, address and telephone number, loan interest, and overdue interest rate) specified in the loan business act were displayed in the advertisements aired on cable television, the content did not comply with regulations. Secondly, the information in the advertisements required to lure consumers (company name and telephone number) had a longer exposure time, was displayed with large text size, and was repeated with a voice-over. However, much less exposure time was given to the interest rate, overdue interest rate information, and credit check related content, despite the fact that consumers require these to make informed decisions. Thirdly, consumers said they clearly remembered the advertisers’ telephone numbers and company names in most cases but they hardly noticed information about interest rates, overdue interest rates, brokerage commissions, additional costs, and credit rating-related content. Fourthly, the overall impression and attitude to loan business advertisements was negative although some difference was seen depending on sex, experience of dealing with loan agencies, and age. Based on the above study results, more consideration should be taken about the level with which real consumers can recognize the content of regulations on loan business advertisements and, in particular, how to notice information required by law.

6,300원

14

제5차 중동전쟁 위기 상황에서 본 한반도 정세 - 대중적 전쟁반대 운동 건설의 중요성

김민정

열린전북 열린전북 2006. 8 통권 제81호 2006.08 pp.136-138

※ 원문제공기관과의 협약에 따라 개인회원에게 무료로 제공됩니다.

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현직 국어교사와 예비 국어교사의 쓰기 평가 태도 차이 분석

김민정

한국교원대학교 교육연구원 교원교육 제32권 제4호 2016.10 pp.183-196

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이 연구는 현직 및 예비 국어교사의 쓰기 평가 태도의 양상을 살펴보고, 그 차이를 분석하였다. 이를 위해 선행 연구에서 개발된 쓰기 평가 태도 검사도구를 현직(33명) 및 예비 국어교사(80명) 총 113명에게 투입하여 쓰기 평가 태도에 대한 반응을 수집하였다. 이를 바탕으로 쓰기 평가 태도에 대한 기술통계량 및 집단 간 차이의 통계적 유의성을 살펴보았다. 그 결과 현직 국어교사에 비해 예비 국어교사의 쓰기 평가 태도가 상대적으로 높았으나, 두 집단의 쓰기 평가 태도는 모두 척도 평균보다 낮았다. 한편 쓰기 평가 태도 하위 요인 및 하위 요인의 각 문항에 대한 집단 간 차이에서 쓰기 평가에 대한 경험과 관련된 요인 및 문항에서만 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 이를 통해 쓰기 평가의 경험이 쓰기 평가 태도에 영향을 미치는 것을 확인할 수 있었다. 하지만 그 영향이 부정적이라는 점에서 긍정적인 쓰기 평가 태도 형성을 위한 다양한 프로그램의 마련의 필요성을 확인할 수 있었다.
The purpose of this study was to indicate the differences of writing assessment attitude between in-service and pre-service korean teachers. In order to accomplish tish purpose, in- and pre-service korean teachers were asked to answer 22 items which was developed from Park. Y. M.(2014). Questionnaires were conducted during about a week. And a number of participants this research was in- and pre-service korean teachers, respectively 33 and 80. The SPSS statistics was used for data analysis. The findings of data analysis showed that 1) a mean of in-service korean teachers is lower than pre-service korean teachers’, 2) the writing assessment attitude is influenced by an experience of writing assessment. With these, we can understand that programs to improve teachers’ positive writing assessment attitude.

4,600원

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벙어리장갑 외 1편

김민정

본질과 현상 본질과 현상 2010년 여름 20호 2010.06 pp.28-29

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18

호수

김민정

대구대학교 국어교육과 나랏말쌈 제23호 2008.12 p.53

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성공적인 요양보장제도, 요양보호노동자의 노동조건에 달렸다!

김민정

한국비정규노동센터 비정규 노동(월간) 2006 8 통권 53호 2006.08 pp.103-111

※ 원문제공기관과의 협약에 따라 모든 이용자에게 무료로 제공됩니다.

 
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