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우리나라의 이러닝 산업계에서 이러닝 콘텐츠를 제작하는 사업자들은 안정적으로 흑자구조의 사업을 운영하지 못해 진출과 퇴출이 심하거나 영세한 열악한 산업구조를 보이고 있다. 이는 이러닝 산업의 유통구조 내에서 이러닝 콘텐츠 제작과 관련한 많은 문제점 중에서 이러닝 콘텐츠 개발단가에 중대한 문제점이 있기 때문이다. 본 연구는 이러닝 콘텐츠 제작에 필요한 개발단가를 조사하고, 유사한 다른 산업분야와의 비교분석을 통해 합리화 방안을 제시한다. 이러닝 사업의 건전한 유통구조를 위해 각 사업영역 분야별 적정 개발단가 모형을 설계한 후, 전문가 및 기업체 책임자에 대한 인터뷰 실사를 통해 이러닝 콘텐츠와 서비스에 대한 유통구조의 문제점 분석하여 이러닝 개발 용역 표준단가기준안을 도출하였다. 동시에 이러닝 콘텐츠 개발단가 적용을 위한 제도적인 개선방안도 제시하였다.

The e-Learning contents producing industry has been situated at the difficult status because of excessive competition and small-scale business company in unprofitable contents development market. One of the most important issues is low cost for e-Learning contents development. This paper is focus on analysis of e-Learning contents development cost and suggest the rational alternatives for policy making. In order to make successful study, this paper tell about various contents development cost, comparison analysis among them, and e-Learning contents development cost model. As a result of the study, this paper suggest the rational alternatives of of policy making for e-Learning contents development cost.

이러닝이 기존의 면대면 교육을 대체하는 중요한 기회의 시대에 있으며, 이러닝이 교육적으로 성공적인 효 과를 창출하기 위해서는 이러닝 산업의 건전한 유통구조가 필수적임에도 불구하고 우리의 현실은 그렇지 아니하다. 본 연구는 이러닝 시장의 건전한 유통구조 확립을 위한 현황 분석과 제도적 합리화 방안을 마련하는 것을 목적으로 하고 있다. 따라서 이러닝 유통의 개념 및 범위를 정하고, 이러닝 유통의 유형과 단계, 유통주체 등을 정의하였다. 또 한 국내외 이러닝 시장에 대한 영역별, 거래별 비즈니스 모델과 유통구조 모델의 연구와, 이러한 모델을 기준으로 사 업자들이 어떤 구조로 거래가 이루어지는지에 대하여 설문조사를 통해 이러닝 유통구조 모델링을 하였다. 이러한 유 통구조 모델링 과정에서 설문조사의 결과분석을 통해 유통구조에서 나타난 현황과 문제점 분석을 하였고 이에 대한 정책적인 합리화 방안을 제시하였다.

The e-Learning is one of best ways to generate the substitution effect for classroom learning, and robust and rational distribution structure for e-Learning industry is the key issue for successful educational performance of e-Learning, however the recent e-Learning market has a distribution status quite different from rational structure. This paper focuses on issues of e-Learning distribution status and alternatives for policy making. In order to make this study successful, we discuss about concepts and scopes of e-Learning distribution and various types of distribution structure by business models. We conducted an interview survey for business individual experts for distribution modelling. Based on the result of the survey, this paper describes issues of distribution structure and suggests alternatives for policy making in the Korea e-Learning market.

학습에 완전히 몰두하는 학습몰입은 학습자의 만족도뿐만 아니라 성취도를 향상시킬 수 있다. 본 연구에서는 e-learning 방식에 의하여 학습이 이루어지는 사이버대학의 유통물류교육에서 자기주도학습과 학습몰입이 학습 만족도와 학업 성취도와 같은 학습성과에 미치는 영향을 분석하고, 그에 따른 시사점을 제시하고자 하였다. 특히 사이버대학교 재학생은 대부분 직장생활과 학업을 병행하고 있기 때문에 자기 주도적인 학습과 학습에 대한 몰입이 절대적으로 필요하며, 이를 통하여 학습 만족도뿐만 아니라 학업 성취도를 향상시킬 수 있을 것이다. 자기주도학습 및 학습몰입에 관한 선행연구를 토대로 학습성과(학습 만족도와 학업 성취도)에 영향을 미치는 요인을 도출하여 이를 유통물류교육에 적용하였다. 그리고 사이버대학에서 유통 및 물류 교과목을 수강하는 학습자를 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 연구모형과 가설을 설정하고, 요인분석, 신뢰성분석, 상관분석 및 회귀분석을 실시하여 자기주도학습과 학습몰입이 학습 만족도와 학업 성취도에 미치는 영향을 분석하였다. 연구결과, 자기주도학습의 학습활동, 학습관리 및 학습통제 요인과 학습몰입의 정의적 몰입 요인이 학습 만족도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 자기주도학습의 학습활동 요인과 학습몰입의 인지적 몰입 요인이 학업 성취도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

Self-directed learning or self-regulated learning to study with obvious learning purpose and learning flow to immerse totally in learning can improve learner's satisfaction and performance. The purpose of this study is to analyze the influences of self-directed learning and learning flow on learning performance like satisfaction and achievement(grade) in distribution and logistics education by e-learning of cyber university and to suggest the implications for the effective distribution and logistics education. Because most cyber university students do both job and class in the same time, self-directed learning and learning flow are necessary. And leaners can improve satisfaction and achievement through these learning methods. Based on literature reviews and the prior studies of self-directed learning and learning flow, research model and research hypothesis were developed, and did factor analysis, reliability analysis, corelation analysis. And it made out the hypothesis testing by using regression analysis on how self-directed learning(learning activity, learning management and learning control) and learning flow(cognitive flow and affective flow) have an effect on learning performance(satisfaction and achievement). The results of this study revealed that learning activity, learning management and learning control in self-directed learning, affective flow in learning flow have a significant effect on learning satisfaction. And learning activity in self-directed learning and cognitive flow in learning flow have a significant effect on learning achievement.

e-learning이 기업교육 및 학교교육에 확산되면서 유통물류교육에서도 그 이용이 확산되고 있다. 다양한 학습동기를 갖고 사이버대학의 유통물류교육에서 학습동기를 충족시켜 학습 만족도를 향상시킬 수 있는 수업운영전략을 마련하여야 한다. 유통물류교육, 학습동기 및 학습 만족도에 대한 선행연구와 이론적 고찰을 통하여 학습지향, 목표지향 및 활동지향이라는 학습동기 요인을 도출하고, e-learning 방식에 의한 유통물류교육에서 학습동기가 학습 만족도에 미치는 영향을 분석하고, 유통물류교육의 학습성과를 향상시키기 위한 시사점을 제시하고자 하였다. 사이버대학에서 유통물류교과목을 수강하는 학습자를 대상으로 설문조사를 하였으며, 요인분석, 신뢰성분성, 상관분석 및 회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 학습지향과 목표지향 요인은 학습 만족도에 유의한 영향을 미치고 있으며, 활동지향은 학습 만족도에 유의한 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다.

E-learning has been increased in distribution and logistics education with the enlargement of online education in enterprise and school. The researches related to distribution and logistics education have achieved in focus on the implications and the curriculums for training of an expert on distribution and logistics. So it is necessary to improve the efficiency of distribution and logistics education by the application of the pedagogical research methodologies. The purpose of this study is to analyze the influences of learning motivation on learning satisfaction and to suggest the implications for the improvement of learning performance in distribution and logistics education by e-learning. For the analysis of the influences of learning motivation on learning satisfaction, regression analysis was performed. The result of this study revealed that learning-oriented and goal-oriented had a significant effect on learning satisfaction. However, activity-oriented had no significant effect on learning satisfaction in distribution and logistics education by e-learning.