Earticle

2012년 8월 경기도 소재 영재학급 중 정보과학전공 OO초등학교 학생 67명과 수과학전공 OO초등학교 학생 38명을 대상으로 2박 3일간의 융합형 정보과학영재캠프를 실시하였으며, 캠프 기간 중에 총 105명의 참여 학생에 대한 ICT 활용 실태를 조사하고 이에 대한 특징을 분석하였다. 캠프에 참여한 영재학생들을 대상으로 실시한 ICT 활용실태 관련 설문 문항은 20문항으로 구성하였다. ICT 활용실태 관련 조사 결과의 주요 내용을 요약하면 영재학생들은 평균적으로 7～9세 사이에 컴퓨터 사용을 시작(51.9%)하였으며, 자신의 컴퓨터 활용 수준이 보통(50.0%)이라고 생각하고 있었고, 자신의 학 습에 도움이 될 수 있는 다양한 분야의 교육을 받고 싶어 하는 것으로 조사되었다. 정보과학 분야 영재학생들과 수과학 분야 영재학생들과의 차이점을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 정보과학 분야 영재학생들은 수과학 분야 학생들보다 컴퓨 터 활용 시간이 많았으며, 자신의 컴퓨터 활용능력이 우수하다고 답변한 비율이 높았고, 컴퓨터의 활용이 학습에 도움이 된다고 응답한 비율도 높게 조사되었다. 둘째, 컴퓨터의 사용 측면에서도 정보과학 분야 영재학생들은 교육 및 학습 (56.9%)에 사용하는 것이 가장 많았던 반면, 수과학 분야 영재학생들은 여가활동(40.5%)이 가장 많은 것으로 조사되었다. 셋째, 향후 배우고 싶은 컴퓨터 관련 분야에 대한 조사에서도 정보과학 분야 영재학생들은 컴퓨터 프로그래밍(33.8%)이 가장 많은 것으로 조사되었으나, 수과학 분야 영재학생들은 발표자료 작성(26.3%)이 가장 많은 것으로 조사되었다. 결론 적으로 영재학생들의 ICT 활용 실태를 분석한 결과 일반적인 부분에서는 두 그룹 간 큰 차이점을 발견할 수 없었으나, 컴퓨터 사용에 대한 자신감, 컴퓨터 사용 분야, 컴퓨터 관련 교육 분야 등에서는 차이가 있는 것으로 조사되었다.

The purpose of this study was to investigate patterns of IT usage in gifted elementary students. There were 67 Computer Science gifted students and 38 Math/Science gifted students, a total of 105 students, who attended a Convergence Computer Science Camp for 3 days. They were given 20 questions on IT usage. The results showed that these gifted students started to use the computer from ages 7 to 9 (51.9%) and consider their level of usage as average (50.0%). They also expressed a desire to learn more to enhance learning. There were some differences between the Computer Science gifted students and Math/Science gifted students. The Computer Science gifted students spent more time at the computer, considered themselves as more capable in using the computer, and thought that the computer aided in learning more. Another difference is that Computer Science gifted students utilized the computer more for education and learning purposes(56.9%), whereas Math/Science gifted students used it for recreation purposes (40.5%). Furthermore, regarding areas of further interest, most Computer Science gifted students wanted to learn more about computer programming whereas Math/Science gifted students were more interested in learning presentation methods (26.3%). In conclusion, there was a difference between Computer Science gifted students and Math/Science gifted students in self-confidence, areas of utilization and computer related areas.

본 연구는 수학 과학 영재학생들로 구성된 Korea Science Academy 학생들의 신체 조성과 체력 및 신체적 자아개념 형성을 일반계 고등학교 학생들과 비교 분석하였다. KSA학생들은 3단계로 진행되는 창의적 문제해결력과 영재성판별 과정 및 과학캠프를 통과하여 2009학년도에 입학한 117명의 남학생들로 구성되었다. 비교그룹으로 참여한 일반 학생들은 서울, 경기를 포함한 전국 5개시도 지역에서 무선 추출 되었다. 2년간 사전 사후 측정 방식에 의한 공변량분석 결과 신장(p<.05)은 영재학생들이 일반학생들에 비해 유의하게 큰 반면, BMI(p<.05)와 PBF(p<.001)에서는 유의하게 낮았다. 신체적 자아개념 하위영역 중 외모(p<.05)와 근력(p<.05)자아개념은 영재학생들이 일반학생들에 비해 유의하게 낮았으며, 이러한 결과는 내적참조준거 모델과 Big fish Litter Fond Effect(BFLFE) 이론을 지지하는 것이다. 지구력 자아개념 요인에서는 영재학생들이 일반학생들보다 높았는데(p<.01), 이것이 높은 과제 집착력을 나타내는 영재들의 특성에기인한 것인지에 대해서는 미래 연구과제로 남아있다.

This study compared and analyzed body composition, physical fitness, and physical self-concept between gifted students in mathematics and science attending Korea Science Academy (KSA) and non-gifted students attending traditional high schools. The KSA students were 117 males who entered the school in 2009. As a control group, a total of 117 non-gifted students were randomly selected from 5 cities. The results of covariate analysis taken 2 year interval, pretest (2009) and posttest (2010), indicated that gifted students were significantly taller (p<.05) than non-gifted students, and were lower in BMI (p<.05) and PBF (p<.001). There was no significant difference in physical fitness between gifted and non-gifted students. But non-gifted students have a significantly higher self-concept in physical appearance (p<.05) and physical strength (p<.05). The internal/external frame of reference model and the Big Fish Little Pond Effect (BFLPE) theory were supported. Especially, gifted students were significantly higher (p<.01) in endurance self-concept than non-gifted students. We have discussion this result as the future research subject whether it come from the characteristics of the gifted's tenacity at high level tasks.

본 연구는 회복탄력성 영재를 선발하는데 있어 중요한 평가요소로서 활용가능한지 검증하는데 목적이 있다. 연구목적을 수행하기 위하여 과학고 학생 129명과 일반고 학생 133명의 회복탄력성을비교하였다. 연구결과, 회복탄력성의 총점과 하위요인 중 자기조절능력과 긍정성 요인이 유의미한차이를 보였으며, 대인관계능력은 유의미한 차이를 보이지 않았다. 자기조절능력은 모든 하위영역에서 유의미한 차이를 보였으나 긍정성요인은 생활만족도영역에서 유의미한 차이를 보였다. 따라서영재선발에 있어 자기조절능력은 적극적으로 반영하고 대인관계능력과 긍정성요인은 소극적으로 반영하여 장기적인 성장가능성 측면에서 회복탄력성을 적극적으로 활용되어야 함을 설명하였다.

The purpose of this study was to verify the applicability of resilience as an important evaluation factor to select gifted students, and the subjects were 129 students of Science High School and 133 students of General High School. This study compared the resilience between the subjects of both schools using Resilience Questionnaire. The results of this study were as follows : First, self-regulation ability and positivity showed significant differences in the total score of resilience, however, interpersonal relations ability did not show meaningful differences among sub-factors. Second, self-regulation ability indicated significant differences among all sub-factors, however, positivity only showed significant differences in the area of living satisfaction. Therefore, resilience needs to be actively applied in selecting gifted students in terms of long-term growth by actively applying self-regulation and positivity factors and passively applying interpersonal relations ability and positivity factors.

본 연구는 교사 관찰․추천 및 수업관찰에 기반한 2단계 선발과정을 실시한 후, 과학영재교육원의 수학영재 선발과정의 타당성을 검증하고 향후 영재 선발전형을 위한 시사점을 탐색하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 수학영재 선발과정의 단계별 평가항목 간 평가점수의 상관관계와, 수학영재의 입학 선발전형 평가점수와 과학영재교육원 재학 중 학업성취도 간의 상관관계를 분석하였다. 연구결과, 선발과정 1단계 서류심사, 2단계 수업관찰의 평가항목별 상관관계는 나타나지 않았다. 반면 최종합격자의 경우는 선발과정 단계별 평가항목별 점수와 과학영재교육원 재학 중 학업성취도와의 상관관계 분석에서 선발과정 1단계 교사추천서는 재학 중 학업성취도와 유의한(p<.05) 상관관계를 나타냈다. 선발과정 2단계 수업관찰의 평가점수는 과학영재교육원 재학 중 학업성취도와 상관관계를 나타내지 않았다. 결론적으로 대학부설 과학영재교육기관의 수학영재 선발과정에서는 교사추천서가 유의한 것으로 고찰되었다.

The purpose of this study was to verify the validity of the selection process for the gifted in mathematics at a science gifted education center affiliated with university and to explore the implications for the selection of gifted students in the future. Mathematics gifted students were selected by a two-step selection process based on teacher observation and recommendation and classroom observation. The correlation of scores for each evaluation item in each stage of the selection process was examined, and the correlation between the admission scores of the selection process and the academic achievement during enrollment at the science gifted education center was analyzed. As results, there was no correlation between the evaluation items of the first stage of the selection process and the second stage of the class observation, but in the case of the final successful group, the correlation between the scores of each evaluation item in each stage of the selection process and the academic achievement after admission to the science gifted education center. In the relationship analysis, among the evaluation items in the first stage of the selection process, the teacher recommendation letter showed a significant (p<.05) correlation. The evaluation score of the second-stage instructional observation in the selection process did not show a correlation with academic achievement during enrollment at the science gifted education center. In conclusions, it showed that the teacher recommendation letter was one of the significant factors in the selection process for the gifted in mathematics at the science gifted education center affiliated with university.

이 연구에서는 초·중등 수학·과학 영재를 대상으로 수학·과학 커뮤니케이터(MSC) 활동 프로그램을 개발하고 이를 실행한 후 평가한 결과를 분석하였다. MSC 활동 프로그램은 영재가 그들의 수학, 과학 탐구 결과를 대중적 언어로 표현하고 발표하는 역량을 키우는 데 초점을 두었다. 프로그램은 안내, 주제교육, 공동탐구, 발표의 순서로 실행되었으며, 초등학생과 중학생 영재들에게 적합한 수학과 과학 내용 및 활동 유형으로 구성되었다. 연구 결과, MSC 활동 참여도와 목표 달성 수준은 전반적으로 높았으며, 학생들은 탐구, 발표, 협업 과정에서 다양한 경험을 쌓은 것으로 나타났다. 세부적으로 초등 영재는 발표 참여와 협업을, 중등 영재는 탐구 및 발표 과정에서 자신감과 표현력을 향상시켰다. MSC 활동은 수학·과학 문화 향유를 통해 학습자들에게 창의성과 메타인지적인 성장에 효과가 있었다. 이 연구는 향후 학교 교육 및 영재교육에서 MSC 프로그램이 효과적인 수학·과학 교육 모델로서 활용 가능함을 시사한다.

In this study, we developed and implemented the Math and Science Communicator(MSC) activity program for elementary and middle school gifted students in mathematics and science. The MSC program focused on enhancing students' communication skills to present their mathematical and scientific inquiry outcomes in a way that is accessible to the public. The program was structured into four stages: orientation, topic education, collaborative inquiry, and presentation, featuring activities tailored to elementary and middle school students. The results showed high levels of participation and goal achievement in MSC activities, with students acquiring diverse experiences in inquiry, presentation, and collaboration. Notably, elementary students demonstrated improvement in presentation participation and collaboration, while middle school students exhibited increased confidence and expressiveness in inquiry and presentation processes. Furthermore, the MSC activities fostered creative and metacognitive growth by encouraging students to appreciate the culture of mathematics and science. This study suggests that the MSC program holds potential as an effective educational model for mathematics and science education in both school settings and gifted education programs.

본 연구는 영재교육이 확산되고 있는 우리나라의 최근 상황에서 영재를 판별하기 위하여 타당한 방법이 무엇인지를 확인하는데 목적을 두고, 수학과 과학교과에서 탁월한 학생들을 판별하기 위한 영재성 검사를 개발하여 전국 단위로 검사를 실시한 결과를 활용하여 각 하위변인들 간의 관계를 분석하였다. 영재성 검사에 포함된 하위변인은 영재성 영역에는 창의성과 사고력, 학업성취 영역에는 수학과 과학에서의 학업성취이다. 연구대상은 전국의 초등학교 3학년-6학년과 중학교 1학년 학생 6,237명이었다. 본 연구에서 첫째로 창의성, 사고력, 교과 간의 관련성을 본 결과, 창의성과 사고력은 수학과 과학에서의 학업성취와 유의미한 상관관계가 있음이 확인되었다. 그리고 특히 과학에서의 성취는 창의성과 사고력 하위요인 모두와 상관관계가 나타났다. 둘째로 영재집단의 선별 방법에 따라 창의성, 사고력, 수학·과학 교과의 학업성취의 영향력은 매우 다르게 나타나는 양상을 보였으며 4가지 특성을 모두 고려하는 것이 상위 1%의 영재선별에 매우 근접한 선별 방법임을 확인할 수 있었다.

The purpose of this study was to identify the proper identification method of the gifted students in math and science. The subjects were 6,237 students from 3rd to 7th graders. The subjects took nation-wide tests which were made for identifying the gifted students. The tests were composed of creativity, thinking skill, and academic achievement in math and science. The results of this study were as follows; First, creativity and thinking skill were positively correlated with the academic achievements. Specially, the academic achievement of science was positively correlated with the all of the sub-factors of creativity and thinking skill variables. Second, the influential power of each variable differed depending on the identification methods. Also, group 1, which was considered all variables such as, creativity, thinking skill, and academic achievement, was the most proper way to identifying the top 1% students from the subjects. These results implies the variables of creativity, thinking skill, and academic achievement have to consider identifying the gifted students in math and science.

본 연구의 목적은 예술을 융합한 수·과학 영재프로그램이 초등학생의 과학의 정의적 특성과 학업적 자기효능감에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보기 위함이다. 또한 자발적 참여에 의해 영재교육 대상자를 선정함으로써 ‘선교육 후선발’의 교육적 의의를 살펴보았다. 본 연구의 참여자는 경기도 소재 초등학교 5, 6학년 중 자발적 참여를 원하는 학생 20명으로, 32차시 프로그램 실시 후에는 학생과 학부모의 개인 면담을 추가로 수행하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 예술을 융합한 수·과학 영재프로그램은 초등학생의 과학의 정의적 특성을 유의미하게 높여주고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 예술을 융합한 수·과학 영재프로그램은 초등학생의 학업적 자기효능감을 유의미하게 높여주고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 연구에 참여한 학생 중 일부는 영재의 인지적, 정의적 특성을 가지고 있었으며, 학생들의 프로그램 만족도와 요구가 높은 편이었다. 따라서 초등학교 단위의 영재학급을 구성할 때 관심과 흥미가 있는 학생들에게 1차 적으로 모두 교육의 기회를 제공하는 것은 영재들의 잠재력 발굴 및 재능계발에 필요할 것으로 보이며, 과학이나 수학을 예술과 융합한 영재교육은 학생들의 과목에 대한 태도 및 학업적 자기효능감에 도움을 줄 수 있을 것으로 생각된다.

The purpose of this study was to identify Art-converged science and math gifted programs’ effects on the scientific characteristic and academic self-efficacy in elementary school students. In addition, the educational significance of 'selection after pre-education' was examined by selecting volunteers for gifted education. For this study, 32 lessons of Art-converged science and math gifted programs were applied to 20 volunteers of 5-6th grade elementary students. Based on the survey result, students were selected and intensive case study using individual interviews were done on both parents and students. In result, Art-converged science gifted programs improved scientific characteristics and academic self-efficacy of elementary school students. Some of the students who participated in the study had cognitive and affective characteristics of the gifted students, and the students' satisfaction and demands were high. I suggest that when designing elementary school-level gifted classes, providing primary opportunity to the every students showing interest and concern in the program is important to develop potential ability and talents of gifted children. And Art-converged science and math gifted programs is thought to affect the students’ attitude in the subject and academic self-efficacy.