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최근 SW교육이 전공과 상관없이 교양필수교육으로 운영되는 대학이 증가하고 있다. 본 논문은 교양필수로 운영된 SW교육의 수업 사례를 토대로 비전공자 SW교육의 필요성에 대한 인식에 영향을 주는 요소를 설문 조사를 통해 ‘성별, 단과대학별, SW학습경험유무별’로 살펴보았다. 그 결과 남자, 사회과학대학생, SW학습경험이 있는 경우, 비전공자 SW교육이 반드시 필요하다는 인식이 매우 강했고 ‘SW교육은 나의 전공을 공부하는 데 매우 도움이 된다’의 전공 관련성이 비전공자의 SW교육의 필요조건으로 함께 분석되었다. 특히 비전공자가 느끼는 SW학습 난이도는 비전공자 SW교육의 필요성에 관한 인식엔 큰 영향을 주지 않는 것으로 나타났다. 비전공자 SW교육이 자신의 전공에 도움을 주는 SW기술을 토대로 한다면 필수교과로서의 SW교육에 대해 깊은 공감대를 이끌 것으로 기대한다.

Recently, there is an increasing number of universities in which SW education is operated as a liberal arts education regardless of major. In this paper, the survey is conducted to analysis the factors affecting the non-majors students’ perception of the necessity of SW education through a case study of SW liberal arts by gender, college, and SW learning experience. As a result, men, students of social science college, and students with SW learning experience strongly agreed that SW education for non-majors is essential. 'SW education is very helpful in studying my major' was analyzed as a necessary condition of SW education for non-majors. Especially, the difficulty of SW learning did not affect the recognition of the necessity of non-majors SW education. If the SW liberal education is based on the SW technology that helps their major, it will be expected that the improved learning motivation due to majors-relevance will deepen a consensus on SW education.

The purpose of the study is to investigate whether critical thinking skills can be fostered through a college English course. Approximately eighty female Korean students taking a basic freshman mandatory reading course participated in the study. The researcher taught them critical reading skills along with other reading comprehension skills and provided them with Korean local context in the given topic. The students critically read two units of the required textbook and attended presentations of high school students with minority cultural backgrounds. The students submitted four online reports about multiculturalism, and they were analyzed using a thematic analysis. The results revealed that even students with relatively low English proficiency could enhance their critical thinking skills by practicing critical reading. Also, additional information about local contexts not only compensated for a culturally limited text but also facilitated the development of critical thinking. The findings indicate that teaching critical thinking is feasible in an English language course despite limited environments. Yet, more studies are required to generalize the findings.

This study attempted to examine the possibility of drawing connections of prescribed EFL course content with the students’ major areas of study in a mandatory EFL classroom at a South Korean university and analysed how the students made associations. Data were collected through in-class presentation planning sheets, video-recorded presentations, surveys, and related documents. The 15-week in-class project seemed to help the students improve their English skills and provided them an opportunity to explore content in their major fields. Of particular note are the presentations of Chinese majoring groups that actively utilized their content course textbook written in Chinese but with an English translation and one Chemical Engineering group that did research about laughing gas, reinforcing the content knowledge in a language class and expanding field-relevant vocabulary and expressions respectively. It is meaningful that this study attempted to find a niche in a very limited EFL learning environment through a challenging activity to integrate the students’ major course content into EFL classes.

연구 목적: 이 연구는 대학 융복합 온라인 교양필수과목 학습자의 경험 및 만족도 수준을 분석하고 만족도에 영향을 주는 학습경험 요인을 탐색하고자 한다. 연구 방법: 연구방법은 온라인 융복합 교양과목 수강생 89명이 웹설문 조사를 통해 응답하였고, SPSS 22 통계프로그램을 이용하여 성별 차이 분석은 t-test, 전공별 차이 분석은 ANOVA를 실시하였다. 다중회귀분석을 통해 만족도에 영향을 주는 학습경험의 하위요인을 분석하였다. 연구 내용: 성별과 전공에 따른 학습경험 및 만족도 차이를 분석하고, 학습경험 하위요인인 강의내용, 교수자와의 상호작용, 자기주도성, 편리성, 학습성취감이 만족도를 예측하는지 탐색하였다.연구 목적: 이 연구는 대학 융복합 온라인 교양필수과목 학습자의 경험 및 만족도 수준을 분석하고 만족도에 영향을 주는 학습경험 요인을 탐색하고자 한다. 연구 방법: 연구방법은 온라인 융복합 교양과목 수강생 89명이 웹설문 조사를 통해 응답하였고, SPSS 22 통계프로그램을 이용하여 성별 차이 분석은 t-test, 전공별 차이 분석은 ANOVA를 실시하였다. 다중회귀분석을 통해 만족도에 영향을 주는 학습경험의 하위요인을 분석하였다. 연구 내용: 성별과 전공에 따른 학습경험 및 만족도 차이를 분석하고, 학습경험 하위요인인 강의내용, 교수자와의 상호작용, 자기주도성, 편리성, 학습성취감이 만족도를 예측하는지 탐색하였다. 결론 및 제언: 성별과 전공별 학습경험 및 만족도의 차이는 통계적으로 유의하지 않았으며 이러닝 편리성과 학습성취감이 만족도 예측 변인으로 유의하였다. 학습성과로써 온라인 필수교양수업의 만족도를 향상하기 위해 학습환경 및 학습자 개인의 정서적･동기적 요소를 고려한 원격수업의 설계와 운영을 제안하였다.결론 및 제언: 성별과 전공별 학습경험 및 만족도의 차이는 통계적으로 유의하지 않았으며 이러닝 편리성과 학습성취감이 만족도 예측 변인으로 유의하였다. 학습성과로써 온라인 필수교양수업의 만족도를 향상하기 위해 학습환경 및 학습자 개인의 정서적･동기적 요소를 고려한 원격수업의 설계와 운영을 제안하였다.

This study aims to explore learning experience variables influencing learners’ satisfaction after analyzing learners’ experience and level of satisfaction in the convergence online liberal mandatory course. 89 students responded to the web-survey questionnaire and collected data was dealt with t-test, ANOVA, and multiple regression analysis through SPSS 22 statistics program. The content of this study is to analyze difference of learning experience and course satisfaction by gender and major. Also it is to examine whether learning experience included learning content, interaction between student and professor, self-directedness, e-learning easiness, and academic achievement affect course satisfaction. The results presented no significance the level of learning experience and course satisfaction by gender and major. By multiple regression analysis, e-learning easiness and academic achievement significantly predicted course satisfaction. To enhance learners’ satisfaction as an accomplishment was proposed to consider the aspects of learning environment and student’s emotion and motivation in designing and managing online course.

전공자율선택제의 확대로 무전공 신입생이 증가하는 한편 전공 선택의 유연성을 넘어 융합 교육의 중요성도 대두되고 있다. 특히 여러 학문 영역에서 컴퓨팅 사고력이 융합 교육의 핵심으로 다뤄지면서, 많은 대학에서 필수교양 형태로 SW교과를 운영하고 있다. 하지만 무전공 신입생을 중심으로 한 필수교양 SW 교과에 대한 연구는 상대적으로 미흡하다. 따라서 본 연구는 자기 결정성 이론에 기반하여 무전공 신입생의 필수교양 SW교과 수강 경험이 학습 동기와 전공 융합 의도에 주는 영향을 탐색하였다. 연구 결과 필수교양 SW교과 수강은 학습자의 자율적 동기를 유의하게 향상시키는 것으로 확인되었다. 유능성 충족은 자율적 동기를 높이는 데 핵심 요인으로 나타났으며, 유능성 충족과 자율적 동기는 향후 전공 영역에서 SW를 활용하려는 전공 융합 의도를 높이는 주요한 요인으로 확인되었다. 또한, 기초 디지털 역량은 전공 융합 의도에 유의한 차이를 주는 것으로 확인되었다. 이와 같은 결과는 무전공 학생들의 성공적인 SW융합을 위해 기초 디지털 역량과 유능감을 통합적으로 고려한 교육 설계가 필요함을 시사한다.

With the expansion of the undeclared majors, the importance of interdisciplinary convergence education is being emphasized. In particular, as computational thinking emerges as a core competency across various disciplines, many universities are implementing mandatory SW courses as part of their general education curriculum. Given understanding learning motivation is essential, this study explored the impact of mandatory SW course experiences on learning motivation and the intention to integrate SW into their future major among undeclared students, based on Self-Determination Theory. Results indicated that autonomous motivation significantly improved post-course, with competence satisfaction serving as its primary predictor. Moreover, both competence satisfaction and autonomous motivation significantly predicted the intention to apply programming, while basic digital literacy significantly influenced this intention. These findings suggest that enhancing undeclared students' convergence intention requires integrated support for basic digital competencies and competence-centered instructional design for autonomous motivation.

본 연구는 PBL(Problem-Based Learning)과 플립러닝(Flipped Learning)을 결합한 수업 방식이 외국인 유학생의 한국어 능력 및 창의성 향상에 미치는 영향을 분석하고자 하였다. 서울 소재 H 대학교에서 진행된 "H 이마기난스" 수업을 대상으로 연구를 수행하였으며, 설문 조사를 통해 학생들의 학습 경험과 수업에 대한 학습자들의 인식을 알아보았다. 연구 결과, PBL과 플립러닝 수업 방식은 학생들의 자기주도 학습 능력과 문제 해결 능력을 강화하는 데 긍정적인 영향을 미쳤으며, 특히 외국인 유학생들의 한국어 이해력과 듣기 능력 향상에 유의미한 효과를 나타냈다. 반면, 일부 학생들은 새로운 교수법에 대한 적응 어려움과 팀워크의 불균형 문제를 지적하였다. 본 연구는 PBL과 플립러닝이 결합된 교수법이 학습자들에게 실질적인 학습 도구로 작용할 수 있음을 시사하며, 향후 다양한 교육 프로그램의 설계에 중요한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.

This study aims to analyze the impact of integrating Problem-Based Learning (PBL) and Flipped Learning (FL) on the Korean language proficiency and creativity enhancement of international students. The research was conducted at H University, focusing on the "H Imagination" course, where a survey was utilized to evaluate the students' learning experiences and outcomes. The results indicated that the PBL and Flipped Learning approach positively influenced students' self-directed learning skills and problem-solving abilities. Notably, international students showed significant improvement in their comprehension and listening skills in the Korean language. However, some students reported difficulties in adapting to the new teaching methods and challenges in team collaboration. This study suggests that the integration of PBL and Flipped Learning can serve as an effective educational tool for learners and provides a foundation for the design of future educational programs.