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본 연구는 간호대학 신입생의 대인관계역량이 대학생활적응에 미치는 영향을 분석하고, 사회적 관계망 접 촉빈도의 매개효과를 검증하기 위한 서술적 조사연구이다. D광역시 2개 대학 간호학과 1학년에 재학 중인 141명 을 대상으로 2022년 5월 15일부터 31일까지 수집한 데이터를 2차 자료분석하였다. 연구 결과, 대상자의 대인관계 역량은 대학생활적응에 유의한 정적 영향을 미쳤으며, 사회적 관계망 접촉빈도는 대인관계역량과 대학생활적응의 관계에서 긍정적 부분매개효과를 가졌다. 사회적 관계망 접촉빈도의 매개효과 설명력은 3.21%로 유의하게 나타났 다. 따라서 간호학과 신입생의 대학생활적응을 높이기 위하여 대인관계역량과 사회적 관계망 접촉빈도 강화가 중 요하다. 이를 위하여 포스트 코로나 시대에 신입생들이 새로운 사람들과의 교류를 확대할 수 있는 기회 제공과 정 규 교육과정 및 비교과 프로그램을 활용한 타 대학학과와의 연계협력 프로그램 개발이 필요할 것이다.

This study is a descriptive survey study to analyze the effect of interpersonal relation competency of nursing freshmen on college life adaptation and to verify the mediating effect of social network contact frequency. Data collected from May 15 to 31, 2022 from 141 first-year nursing students at two universities in D Metropolitan City were analyzed. As a result, the subjects' interpersonal relation competency had a significant positive effect on college life adaptation, and the social network contact frequency had a positive partial mediating effect on the relationship between interpersonal relation competency and college life adaptation. The explanatory power of the mediating effect of social network contact frequency was significant at 3.21%. It will be necessary to provide opportunities for freshmen to expand exchanges with new people in the post-COVID era and to develop programs linked to other universities and departments using regular curriculum and extracurricular activity program.

목적 본 연구는 코로나 이후 간호대학 신입생의 사회적 관계망, 대인관계역량 및 문제해결역량이 대학생활 적응에 미치는 영향을파악하기 위해 수행된 서술적 조사연구이다. 방법 본 연구는 2022년 5월 15일부터 5월 31일까지 D 광역시 2개 대학 간호학과 1학년에 재학 중인 149명을 대상으로 진행하였으며, 자료 수집은 사회적 관계망, 대인관계역량 및 문제해결역량, 대학생활 적응을 측정하는 자가 보고형 설문지를 사용하여 측정하였다. 자료분석은 SPSS 23.0 프로그램을 활용하여, 기술통계, t-test, ANOVA, Pearson’s correlations, Multiple Linear Regression을 이용하여 분석하였다. 결과 대상자의 일반적 특성 중 전공만족도에 따라 대학생활 적응은 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 전공만족도, 문제해결역량, 사회적 관계망 크기와 접촉빈도, 대인관계역량, 대학생활 적응은 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한 간호대학신입생의 대학생활 적응에 영향을 미치는 요인은 대인관계역량, 전공만족도 및 사회적 관계망 접촉빈도 순으로 나타났으며, 이들변수의 대학생활 적응에 대한 설명력은 36.6%였다. 결론 본 연구의 연구결과를 바탕으로 간호대학 신입생의 대학생활 적응도를 높이기 위해서 전공의 만족도와 대인관계역량을 향상할 수 있는 프로그램을 개발하여 적용하는 것이 필요하다.

Objectives This study is a descriptive survey study to evaluate the effect of social network, interpersonal competency, and problem-solving competency of nursing college freshmen on college life adaptation after COVID-19. Methods This study was conducted on 149 first-year nursing students from two universities in D from May 15 to May 31, 2022, and data collection was measured using a self-report questionnaire measuring social network, interpersonal competency, and problem-solving competency. Data analysis was analyzed using descriptive statistics, t-test, ANOVA, Pearson's correlation, and Multiple Linear Regression using the SPSS 23.0 program. Results Among the general characteristics of the subjects, there was a significant difference in college life adaptation according to major satisfaction. Major satisfaction, problem-solving competency, social network size and contact frequency, interpersonal competency, and college life adaptation were found to have significant positive correlations.In addition, factors affecting the adaptation of nursing college freshmen to college life were in the order of interpersonal competence, major satisfaction, and social network contact frequency, and the explanatory power of these variables was 36.6%. Conclusions Based on the research results of this study, it is necessary to develop and apply a program that can improve major satisfaction and interpersonal skills in order to increase the adaptability of nursing college freshmen to college life.

본 연구는 긍정심리학의 다양한 아이디어를 적용하여 자기이해, 타인이해, 의사소통 영역으로 구성된 유아교사 대인관계역량 증진 프로그램을 개발하고자 하였다. 먼저 문헌고찰과 선행연구 분석, 포커스 그룹 인터뷰, 전문가 적절성 검토 및 현장 적용성 검토의 과정을 거쳐 프로그램 최종 시안을 개발하였다. 개발된 시안을 유아교사 16명으로 구성된 실험집단에서 적용하면서 자아존중감 검사, 의사소통능력척도, 공감능력척도, 유아교사 대인관계척도, 다차원행복플로리시 척도를 사용하여 사전, 중간, 사후, 추후검사를 실시하였다. 그 결과 유아교사의 자아존중감, 의사소통능력, 공감능력, 대인관계, 행복플로리시는 측정시기와 집단의 상호작용 효과가 유의미한 것으로 나타났다. 이를 통해 확정된 유아교사 대인관계 증진 프로그램 최종안은 크게 자기이해 중점 활동, 타인이해, 의사소통 중점 활동으로 구성하였다.

The purpose of this study is to develop an interpersonal relation competency promote program of early childhood teachers. The program is composed of three parts: self-understanding, understanding for others, and communication by applying various ideas of positive psychology. First, the final draft of the program was developed through literature review, analysis of prior research, focus group interview, expert adequacy review, and field applicability review. A total of 12 sessions of activities were applied in the experimental group consisting of 16 early childhood teachers. During application of the program, pre-test, intermediate test, post test, and foollow-up test were conducted using the following scales; Self-Esteem, Communication Scale, Interpersonal Reactivity Index, Scale for Early Childhood Teachers Interpersonal Relationship, Multidimensional Measure of Flourishing. As a result, self-esteem, communication, empathy, interpersonal relationships, and florishing were found to have significant effects on the timing of measurement and group interaction. Through this process, the program was developed to improve interpersonal competence of early childhood teachers.

본 연구는 유아교사 대인관계역량 증진 프로그램 적용에 따라 유아교사가 속한 집단의 관계 네트워크 변화를 살펴보는 데 목적이 있다. 경상남도에 소재한 유아교육기관 2곳의 유아교사 각 8명, 총 16명에게 긍정심리학에 기반한 유아교사 대인관계역량 증진 프로그램을 12회기 동안 실시하고 프로그램 실시 전후 관계 네트워크를 조사하였다. NetMiner 4 프로그램을 이용하여 수집된 자료로 연결망 분석을 한 결과, 첫째, 프로그램 적용 후 유아교사 두 집단의 링크 수, 평균 연결거리, 밀도 및 군집화 계수는 모두 증가하였으며 노드 간 평균거리는 줄어들었다. 둘째, 프로그램 적용 후 유아교사 두 집단의 인접중앙성 점수는 모두 높아졌고, 뭉쳐있는 소그룹이 변화하였으며 관계 네트워크의 연결망이 더 촘촘하게 나타났다. 이러한 결과는 대인관계 증진 프로그램으로 인해 유아교사의 개인의 변화뿐 아니라 유아교사 집단 구성원들의 관계가 더 가까워지고 집단 네트워크가 조밀하게 발전되는 유아교사 집단의 역동적 변화에 대한 시사점을 밝혔다.

The purpose of this study is to examine the relationship network changes of the group in which the early childhood teacher belongs according to the application of the early childhood teacher's interpersonal relation competency promotion program. An early childhood teacher’s interpersonal competence promotion program based on positive psychology was conducted for 12 sessions on 16 teachers, 8 teachers from each 2 early childhood education institutions located in Gyeongsangnam-do, and the relationship network before and after the program were investigated. As a result of analyzing the network using the data collected by the NetMiner 4 program, first, after application of the program, the number of links, average degree, density and clustering coefficient of the two early childhood teachers increased, and the average distance decreased. Second, after the application of the program, the closeness centrality scores of both groups of early childhood teachers increased, the clustered small group changed, and the connection of the relationship network appeared to be denser. These results revealed implications for not only individual changes of early childhood teachers, but also dynamic changes in early childhood teachers' groups in which the relationships between members of the early childhood teachers group grow closer and the group network develops densely due to interpersonal relations promotion program.

본 연구는 대인관계중심 레크리에이션 프로그램 참여가 다문화청소년 활동역량 증진에 미치는 영향에 관한 그 효과성 검증을 통하여 레크리에이션 프로그램의 기능적 효과를 확인하고자 수행하였다. 연구의 대상은 경기북부지역에 살고 있는 다문화청소년 27명을 대상으로 하였으며 전체 참여인원에게 활동역량검사를 실시하여 통계적으로 의미 있는 차이가 나지 않는 학생들을 대상으로 모둠을 구성하여 진행하였다. 사용된 레크리에이션 프로그램은 전문가집단의 협의를 통하여 프로그램을 개발하였고 활동역량에 대한 측정도구로는 권일남 외(2010)에 의해 개발된 청소년활동역량 검사지를 통하여 자아, 성취동기, 문제해결, 갈등조절, 대인관계, 리더십, 시민성, 신체 등 8대 역량을 측정하였다. 연구를 진행한 결과 사전-사후 차이검증을 통하여 실험집단의 경우 8가지 역량 모두에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 본 연구결과 다문화청소년들의 대인관계역량의 증진이 다른 활동역량증진에 미치는 효과성을 확인 할 수 있었으며 다문화청소년들의 대인관계역량증진을 위한 다양한 프로그램의 개발이 필요함을 알 수 있었다.

The purpose of this study is to examine the functional effects of a recreation program through verification of effectiveness of participation in interpersonal relation oriented recreation on promotion of activity competency of multi-cultural youth. Subjects of this study were 27 multi-cultural adolescents living in the northern area of Gyeonggi Province. Activity competency test was performed on all subjects. The group was configured with students without statistically significant difference, and it was performed. A recreation program used was developed through consultation with the expert group, and the eight kinds of competency such as self, achievement motivation, problem solving, conflict regulation, interpersonal relation, leadership, citizenship and physical competence were measured through questionnaire on youth activity competency developed by Kwon, Ilnam et al. (2010) as a measurement tool. As the result, it was shown that there were statistically significant differences in 8 kinds of competency in the experimental group through verification of difference between pre-post tests. The effectiveness of promotion on interpersonal relation competency of multi-cultural youth on promotion of other activity competency was found through the result of this study. The development of various programs was needed to promote interpersonal relation competency of multi-cultural youth.