Earticle

This study aims to examine museums, which are permanent cultural institutions that hold humanity’s cultural and artistic achievements, from a post-anthropocentric perspective and to demonstrate the implications and potentials of a new epistemology and methodology of museum study. Actively developing since the 1990s primarily in the French-speaking world, ‘cultural mediation’ refers to multi-faceted intervention activities that aim to allow cultural objects and their users to form a close relationship and increase their satisfaction under the ultimate goal of leading the public to seek out culture and art on its own. Presenting three models of cultural mediation including the viewpoint of the actor-network theory, this study strives to arrive at a new understanding of cultural mediation as an activity where human and non-human actors work jointly, expanding beyond the view of cultural mediation as a tripartite activity between cultural objects, viewers(public), and mediators. By doing so, the study cast a new light on the myriad of elements that are involved in the process of museums’ cultural mediation, including ICT, which has been playing an increasingly critical role in the process. The paper aims to thereby provide insights that can offer practical help to those working in the field.

이 연구는 '순환하는 지시체' 관점에서 초등과학 탐구활동의 '질문하기'를 중심으로 탐색하고 교육적 의미를 논하는 데 그 목적이 있다. 과학적 탐구에서 '질문하기'를 실세계의 현상이나 사건을 지시하는 단선적 대응 관계가 아니라 지시의 변화 과정으로 탐색하고자 하였다. 이를 위해, 순환하는 지시체 관점으로 '만들어지는 과학'의 맥락에서 과학적 실행을 기호와 지시체가 끊임없이 서로 접속되고 변형되며 서로를 연관시켜나가는 과정을 조명하였다. 구체적으로, 초등학교 4학년 동영상 기록물에 담긴 부패에 대한 탐구활동을 '순환하는 지시체' 관점으로 지시의 단계를 탐색하고 각 지시 단계에서 지시체와 기호의 관계 흐름을 파악하였다. 과학적 탐구의 흐름 내에서 질문을 중심으로 한 지시체와 기호의 순환, 그리고 지시체와 기호를 매개하는 인간 및 비인간 행위자-네트워크의 얽힘을 조망함으로써, 실물 과학을 중요시하는 초등과학 탐구에의 시사점을 논하였다.

This study aims to examine elementary science inquiry activities with a particular focus on the practice of asking questions from the perspective of circulating reference and to examine their educational implications. In scientific inquiry, questioning is considered as a process by which the references are transformed is explored rather than as a linear correspondence that directly represents real-world phenomena or events. Toward this end, the study adopts the perspective of circulating reference to elucidate scientific practices within the context of science-in-the-making in which signs and referents are continuously interconnected, transformed, and related to one another. Specifically, this study analyzes video recordings of inquiry activities on decomposition for fourth-grade students by identifying the stages of reference and examining the flow of relationships between signs and referents at each stage. By tracing the circulation of signs, and by investigating the entanglements between human and non-human actor-networks that mediate these relationships, this study discusses implications for elementary science inquiry that emphasizes on object-based science.

본 연구는 최근 ‘과학적 실행’을 교육에 적용하려는 시도에 주목하여 ‘과학적 실행’의 의미를 행위자-네트워크 이론(Actor-Network Theory)의 관점에서 살펴보고자 했다. ANT를 대표하는 학자인 Latour는 과학적 실행 과정에서 관심을 받지 못한 수많은 매개 과정을 복원함으로써 우리에게 익숙한 이분법적 관점에서 벗어나 진정한 과학적 실행의 의미를 드러내고자 했다. 특히 그가 과학자들이 실제로 연구하는 과정을 기호학적 관점으로 탐구하여 제시한 ‘순환하는 지시체’ 개념은 과학적 실행의 복잡성과 혼종성을 이해하는 데 길잡이가 될 수 있음을 확인하였다. 순환하는 지시체는 기존에 대응론적 지시개념이 드러내지 못한 과학적 실행의 특징을 세 가지 측면에서 조망한다. 첫째로 과학적 실행 과정에서 모든 존재자는 추상적 기호의 세계나 구체적 사물의 세계, 둘 중 하나에 속하는 것이 아니라 지시의 연쇄 속에서 종착지 없이 계속해서 새로운가능성을 창출하고 확장하는 ‘무한한 지시’의 평면에 존재한다. 둘째로 기존에 사물이라 여겼던 것이 기호로 역할을 하고, 반대로 기호로 인식됐던 것이 사물로 역할을 하는 등 세계의 수많은 존재자는 단일한 존재론적 영역에서 추상과 구체를 왔다갔다 하는 ‘가역적 지시’의 특징을 보여준다. 마지막으로 과학적 실행 과정에서, 사물의 속성은 감환되기도 하지만 반대로 어떤 것은 증폭되기도 하는 ‘교환되는 지시’의 특징이 드러나며, 특히 사물의 증폭되는 속성은 비인간 행위자가 다른 행위자와 네트워크를 건설하는 것을 수월하게 만들어주는 역할을 한다. 이러한 고찰을 바탕으로 본 연구는 과학교육의 맥락의 시사점을 제언하였다.

This study noted the recent emphasis on 'scientific practice' in science education. Furthermore, it sought to examine the meaning of 'scientific practice' from the perspective of Actor-Network Theory (ANT). Latour, a leading ANT scholar, sought to reveal the meaning of actual scientific practice, moving away from traditional dichotomous perspectives by restoring numerous mediated processes that have not gained much attention previously. In particular, he explored the processes of scientists' study from a semiotic perspective. He confirmed that the concept of 'circulating reference' could be a guidance in understanding the complexity and hybridity of scientific practice. Circulating reference view the characteristics of scientific practice in three ways, not revealed by the traditional view. First, in the course of scientific practice, not all beings belong to either the world of abstract symbols or the world of concrete objects, rather, they exist in the plane of 'infinite reference' that continues to create and expand new possibilities in a chain of reference without a destination. Second, the characteristics of ‘reversible reference’ are going back and forth between abstractions and concretes in a single existential area, where what was previously considered an object can act as a symbol, and what was perceived as a symbol can act as an object. Lastly, in the scientific practice, ‘exchanged reference’ characteristics are revealed, as some properties are reduced while some are amplified. Especially the amplified properties of objects make it easier for non-human actors to build networks with other actors. Based on these reviews, this study discussed the implications in the context of science education.