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초록

영어

The purpose of this study is to examine the effects of GLAS(Guided-Learner Adaptable Scaffolding) strategies in web-based collaborative learning environments. Through the extensive literature reviews, web-based collaborative learning environments considering GLAS types were developed. 93 sixth graders were selected from a elementary school in Seoul, and they learned in the web-based system for 4 weeks. The results revealed that the impact of scaffolding on transfer of learning, cognitive overload by reflective scaffolding, learning motivation affected intrinsic scaffolding.

한국어

이 연구는 선행 연구들이 지적했던 스캐폴딩 제공의 문제점인 학습전이의 저해, 인지부하의 증가, 자율적 학습동기의 감소가 스캐폴딩 유형에 따라 어떻게 달라지는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 문헌 고찰을 통하여 스캐폴딩에 대한 설계원리를 제시하고, GLAS 유형(지원적, 성찰적, 내재적)에 따른 웹 기반 협력학습환경을 설계하였다. 그리고, 무선적으로 선정된 초등학교 6학년 학생들을 대상으로, 4주간 수학을 주제로 GLAS 유형별 웹 기반 협력학습을 실시하였다. 그 결과, 학습전이에 대한 스캐폴딩의 영향, 성찰적 스캐폴딩의 인지부하 문제, 학습동기에 영향을 주는 내재적 스캐폴딩에 대하여 결론을 얻을 수 있었다.

목차

요약
 ABSTRACT
 1. 서론
  1.1 연구의 필요성 및 목적
  1.2 연구내용
 2. 이론적 배경
  2.1 전통적인 스캐폴딩의 유형
  2.2 스캐폴딩의 설계 원리
  2.3 GLAS 유형
 3. 연구방법 및 절차
  3.1 연구대상
  3.2 검사도구
  3.3 연구절차
  3.4 학습환경
  3.5 학습내용
 4 연구 결과
  4.1 GLAS 유형별 학습이 학습전이에 미치는 영향
  4.2 GLAS 유형별 학습이 학습동기에 미치는 영향
  4.3 GLAS 유형별 학습이 인지부하에 미치는 영향
 5. 논의 및 결론
 참고문헌
 저자 소개

키워드

저자

• 김지일 [ Jee-Il Kim | 한림대학교 교직과 ]
• 장상필 [ Sang-Phil Jang | 교육개발센터 ]

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  정보교육학회논문지 [Journal of The Korean Association of Information Education]

• 간기

  격월간

• pISSN

  1229-3245

• 수록기간

  1997~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 374 DDC 375