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Fostering Foreign Language Pre-service Teachers’ Lesson Design Competence through AI-Self-Assessment Coordination Loop

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  • 발행기관
    한국외국어교육학회 바로가기
  • 간행물
    외국어교육 KCI 등재 바로가기
  • 통권
    제33권 제3호 (2026.09)바로가기
  • 페이지
    pp.129-158
  • 저자
    Kyong-Hyon Pyo
  • 언어
    영어(ENG)
  • URL
    https://www.earticle.net/Article/A492986

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원문정보

초록

영어
As Generative AI (GenAI) expands in language teacher education, a considerable gap persists between pre-service teachers’ declarative AI literacy and real-time execution under cognitive load (TPACK-in-Action). To address initial self-assessment inflation and uncritical algorithmic reliance, this study implemented an AI-self-assessment coordination loop (ASACL) framework. Utilizing an embedded single-case design (N = 7), Korean pre-service teachers were tracked across four lesson plan iterations (L1 to L4) featuring instructor macro-scaffolding and GenAI Socratic micro-scaffolding. Quantitative findings via a 33-point rubric revealed meaningful expert-evaluated quality gains (ML1 = 24.6 -> ML4 = 29.6, Gain = +5.0) alongside metacognitive calibration, narrowing the perceptual discrepancy gap from 1.58 to 0.25. Qualitative analysis of the discourse data showed three developmental themes: (1) Socratic counter-questions triggered metacognitive dissonance; (2) participants exercised epistemic agency through dialectic negotiation and philosophical rejections of context-blind machine outputs; and (3) external scaffolding faded, consolidating pedagogical sovereignty. These findings demonstrate that when GenAI is algorithmically constrained as a Socratic thinking mirror rather than an automated script generator, pre-service teachers evolve from passive algorithmic consumers into reflective, pedagogically capable designers. This study provides empirically verified design principles for operationalizing GenAI in language teacher education.

목차

Abstract
I. Introduction
II. Theoretical Background
III. Research Methods
1. Participants
2. Class Setting and Research Procedure
3. Data Collection
4. Data Analysis
IV. Results and Discussion
1. Development of Lesson Design Competence through the ASACL
2. Interactional Mechanics and Perceptual Alignment in AI-Human Discourse
V. Conclusion and Pedagogical Implications
References
APPENDIX

키워드

생성AI 예비교사교육 학습지도안 소크라테스식 비계설정 실행 중 TPACK GenAI pre-service teacher education lesson plan Socratic scaffolding TPACK-in-Action

저자

  • Kyong-Hyon Pyo [ Dept of English, Professor, Dankook University ]

참고문헌

자료제공 : 네이버학술정보

간행물 정보

발행기관

  • 발행기관명
    한국외국어교육학회 [The Korea Association of Foreign Languages Education]
  • 설립연도
    1995
  • 분야
    인문학>언어학
  • 소개
    본 학회는 외국어 교육 분야 상호간의 연구 성과 교류를 통하여, 외국어 교육의 이론과 실제를 발전시키고, 회원 상호간의 친목을 도모함으로써 외국어 교육 분야간의 학문적 교류를 활성화하는 것을 그 설립 목적으로 한다. 그리고 더 나아가서는 국제 협력 차원에서 다양한 언어 및 문화의 이해를 증진시키는 동시에 언어 정책과 관련하여 국제 관계 개선을 위한 가교 역할을 담당하고자 한다.

간행물

  • 간행물명
    외국어교육 [Foreign Languages Education]
  • 간기
    계간
  • pISSN
    1226-4628
  • eISSN
    2384-1427
  • 수록기간
    1995~2026
  • 등재여부
    KCI 등재
  • 십진분류
    KDC 705 DDC 405

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