Earticle

초록

영어

This study examined the relationship between the proportion of elementary school teachers’ working time devoted to administrative duties and their lesson design and instructional practice. An explanatory sequential mixed methods design was employed. In the quantitative phase, panel regression analyses were conducted using data from 1,971 elementary school teachers who responded to all four waves of the Korean Elementary Teacher Longitudinal Study. In the qualitative phase, six elementary school teachers were interviewed. The quantitative findings showed that the proportion of working time devoted to administrative duties was negatively associated with all measures of lesson design and with some measures of instructional practice. The interviews revealed that, during periods of heavy administrative work, teachers struggled not only to reconstruct the curriculum and design lessons suited to students’ learning levels but also to prepare for routine lessons. Some relied on externally produced materials without sufficient preparation. Administrative duties also limited the curriculum reconstruction and interdisciplinary planning needed for project-based instruction, constraining its implementation. Teachers reported difficulty concentrating fully on instruction and managing students during lessons because they were handling or thinking about administrative tasks. These findings suggest that a greater share of working time devoted to administrative duties may constrain teachers’ instructional activities, intensify their work, and, in turn, weaken their professional expertise. Measures to alleviate the intensification of teachers’ work caused by administrative duties are therefore needed.

한국어

이 연구는 초등학교 교사의 행정업무 수행 비중과 수업 설계 및 실행의 관계를 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 설명적 순차 설계에 기반한 혼합연구를 수행하였다. 양적분석에서는 한국초등교원종단연구의 1~4차년도 설문에 모두 응답한 초등학교 교사 1,971명을 대상으로 패널회귀분석을 실시하였고, 질적분석에서는 초등학교 교사 6인을 대상으로 면담을 실시하였다. 양적분석 결과 행정업무 수행 비중은 수업 설계의 모든 항목과 수업 실행의 일부 항목과 유의한 부적 관계를 보이는 것으로 나타났다. 질적분석 결과 교사들은 행정업무가 집중되는 시기에는 교육과정 재구성이나 학생 수준을 고려한 수업 설계뿐만 아니라 일반적 수업준비에도 어려움을 겪고 있었다. 대신 교재 연구 없이 외부 자료에 의존해 수업하기도 했다. 특히 프로젝트 수업은 행정업무 수행으로 인해 교육과정 재구성 및 교과 통합 수업 설계가 제한돼 수업 실행에도 제약을 겪는 것으로 나타났다. 또한 교사들은 수업 중에도 행정업무를 병행하고 신경을 쓰느라 수업에 온전히 몰입하지 못했고, 수업 중 학생 관리에도 어려움을 겪고 있었다. 이는 행정업무 수행 비중의 증가로 교사의 교육활동이 위축되어 업무 강도심화와 그로 인한 전문성 약화로 이어질 우려가 있음을 시사한다. 따라서 행정업무로 인한 업무 강도심화를 완화할 수 있는 방안이 마련되어야 할 것이다.

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 분석틀
1. 교사의 행정업무
2. 강도심화(Intensification)
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 방법
2. 분석 자료와 방법
Ⅳ. 분석 결과
1. 행정업무 수행 비중과 수업 설계와의 관계
2. 행정업무 수행 비중과 수업 실행과의 관계
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌
ABSTRACT
부록

키워드

저자

• 김경은 [ Kim, Kyoung Eun | 서울교육대학교 박사과정 ] 단독저지

참고문헌

발행기관

간행물

표지보기 관심저널 등록

• 간행물명

  한국교원교육연구 [The Journal of Korean Teacher Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1738-7256

• 수록기간

  1985~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370