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초록

영어

This study examined changes in high school students’ climate emotions following a scenario-based climate change class using the Shared Socioeconomic Pathways (SSP) scenarios, with particular attention to gender differences. An eight-session class was designed based on the Scenario-Based Learning (SBL) model and implemented with 108 tenth-grade students (37 male, 71 female) at a general high school in Korea. Climate emotions were measured before and after the class using a Korean adaptation of the Inventory of Climate Emotions (ICE), which assesses eight dimensions of climate-related emotional responses. Paired and independent samples t-tests, Pearson correlation analyses, and hierarchical cluster analysis were conducted. Results showed that climate contempt, enthusiasm, guilt, and sorrow increased significantly across the whole sample. Gender-specific patterns diverged: male students showed significant increases in climate enthusiasm and sorrow, whereas female students showed significant increases in climate contempt, powerlessness, and isolation. Notably, gender differences that had been significant in seven of the eight dimensions at pretest largely disappeared at post-test, with only climate anxiety remaining significant. Correlation and cluster analyses indicated that the eight emotions were organized into two clusters, problem-engaging and avoidant-defensive climate emotions, and that the boundary between them became less distinct after the class, primarily through climate isolation. These findings suggest that climate change education should be designed as emotion-based education that addresses not only the intensity of climate emotions but also their structural organization, and that gender-sensitive emotional support strategies are needed.

한국어

본 연구는 SSP 시나리오를 활용한 시나리오 기반 기후변화 수업이 고등학생의 기후감정에 어떠한 변화를 가져오는지를 성별 차이에 주목하여 분석하였다. 시나리오 기반 학습(SBL) 모형을 적용한 총 8차시의 수업을 설계하여 중소도시 소재 일반계 고등학교 1학년 108명(남학생 37명, 여학생 71명)에게 적용하였다. 기후감정은 8개 하위 요인으로 구성된 기후감정검사(ICE)를 번안하여 사전·사후에 측정하였으며, 대응표본 및 독립표본 t-검정, Pearson 상관분석, 계층적 군집분석을 실시하였다. 분석 결과, 전체 학생 집단에서 기후경멸, 기후열정, 기후죄책감, 기후슬픔이 유의미하게 증가하였다. 성별에 따라서는 남학생에게서 기후열정과 기후슬픔이, 여학생에게서 기후경멸, 기후무력감, 기후고립감이 유의미하게 증가하여 서로 다른 변화 양상이 나타났다. 특히 사전 검사에서 8개 요인 중 7개에 서 유의미하였던 성별 차이가 사후 검사에서는 기후불안을 제외하고 대부분 나타나지 않았다. 상관분석과 군집분석 결과 기후감정은 문제관여형 기후감정군과 회피·방어형 기후감정군의 두 군집으로 조직되었으며, 수업 이후 두 감정군 간의 경계가 주로 기후고립감을 중심으로 완화되는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 기후교육이 기후감정의 수준뿐 아니라 감정의 구조적 조직 방식을 함께 고려하는 감정 기반 교육으로 설계 되어야 하며, 성별 특성을 반영한 감정 지원 전략이 필요함을 시사한다.

목차

ABSTRACT
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 기후감정의 개념
2. 청소년의 기후감정과 측정
3. 기후감정의 교육적 접근
Ⅲ. 연구 방법 및 절차
1. 연구 대상
2. 기후변화 수업 설계
3. 자료 수집 및 기후감정 측정 도구
4. 자료 분석 및 처리
Ⅳ. 연구 결과
1. 기후변화수업 전후 기후감정의 변화
2. 기후변화수업 전후 기후감정 간 상관관계 분석
Ⅴ. 결론 및 제언
국문요약
References

키워드

저자

• 조운석 [ Woon-Seok Cho | 부산대학교 과학교육연구소 전임연구원 ]
• 이영혜 [ Young-Hye Lee | 세종고등학교 교사 ]
• 남윤경 [ Younkyeong Nam | 부산대학교 지구과학교육과 교수 ] Corresponding Author

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발행기관

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• 간행물명

  대한지구과학교육학회지 [Journal of the Korean Society of Earth Science Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  2005-5668

• eISSN

  2289-0386

• 수록기간

  2008~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 450 DDC 550