Earticle

초록

영어

The rapid growth of generative artificial intelligence (AI) has transformed second language (L2) writing, which makes learners’ acceptance of AI-assisted writing an important area of research. This study investigated newly admitted Korean pre-service teachers’ acceptance of AI-assisted English writing using an adapted extended Technology Acceptance Model (TAM). Data were collected from 232 first-year pre-service teachers during university orientation, prior to the start of their formal university coursework. The questionnaire measured Perceived Ease of Use (PEOU), Perceived Risk (PR), Perceived Usefulness (PU), Subjective Norms (SN), Self-efficacy (SE), Intention to Use (IU), and self-reported AI-assisted writing use. Descriptive and correlational analyses indicated generally favorable perceptions of AI-assisted writing, although high PR scores represented concern instead of acceptance. The confirmatory factor analysis provided partial support for the proposed 7-factor measurement structure; therefore, the subsequent regression analyses were exploratory. The regression analyses found that SN and SE predicted PU, while PU, SE, and SN significantly predicted IU. IU and SE were also significantly associated with self-reported AI-assisted writing use. PEOU and PR did not make significant contributions in the relevant regression models. These findings provide baseline evidence of AI acceptance among newly admitted pre-service teachers and emphasize the importance of responsible AI literacy in English writing instruction.

한국어

생성형 인공지능(AI)의 급속한 발전은 제2언어(L2) 쓰기 환경을 변화시키고 있으며 이에 따라 AI 보조 쓰기에 대한 학습자의 수용은 중요한 연구 주제로 떠오르고 있다. 본 연구는 수정 및 확장된 기술수용모형(Technology Acceptance Model, TAM)을 바탕으로 한국의 신입 예비교사들이 AI 보조 영어 쓰기를 어떻게 수용하는지를 살펴보았다. 자료는 정규 대학 학기가 시작되기 전 오리엔테이션 기간에 232명의 1학년 예비교사를 대상으로 수집되었다. 설문지는 지각된 사용용이성(Perceived Ease of Use), 지각된 위험(Perceived Risk), 지각된 유용성(Perceived Usefulness), 주관적 규범(Subjective Norms), 자기효능감(Self-efficacy), 사용의도(Intention to Use), 그리고 자기보고식 AI 보조 쓰기 사용(Self-reported AI-assisted writing use)을 측정하였다. 기술통계 및 상관분석 결과, 참여자들은 전반적으로 AI 보조 쓰기에 대해 긍정적인 인식을 보였으나 높은 지각된 위험 점수는 수용도가 아니라 AI 사용에 대한 우려가 높음을 의미한다. 확인적 요인분석(CFA)은 제안된 7요인 측정 구조를 부분적으로만 결과를 나타냈으며, 이에 따라 후속 회귀분석은 탐색적 분석으로 해석하였다. 그 결과, 주관적 규범과 자기효능감은 지각된 유용성을 유의하게 예측하였으며, 지각된 유용성, 자기효능감, 주관적 규범은 사용의도를 유의하게 예측하였다. 또한 사용의도와 자기효능감은 자기보고식 AI 보조 쓰기 사용과 유의한 관련성을 보였다. 반면, 지각된 사용용이성과 지각된 위험은 관련 회귀모형에서 유의한 기여를 보이지 않았다. 이러한 결과는 대학 입학 시점의 예비교사들이 보이는 AI 수용에 대한 기초 자료를 제공하며 영어 쓰기 교육에서 AI 리터러시 교육의 중요성을 강조한다.

목차

Abstract
Introduction
Literature Review
AI in L2 Writing
Learner Perceptions and Technology Acceptance Model
Factors Associated With AI Acceptance in Writing Contexts
Research Gap and Aim of the Study
Methodology
Participants
Instruments and Measures
Analysis
Results
Discussion
Conclusion
The Authors
Reference
Appendix A

키워드

저자

• Yoo Lae Kim [ Kangwon National University, Republic of Korea ]
• Jieun Ahn [ Cyber Hankuk University of Foreign Studies, Republic of Korea ]
• Tecnam Yoon [ Chuncheon National University of Education, Republic of Korea ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  The Journal of AsiaTEFL

• 간기

  계간

• pISSN

  1738-3102

• eISSN

  2466-1511

• 수록기간

  2004~2026

• 등재여부

  SCOPUS,KCI 등재

• 십진분류

  KDC 740 DDC 420