Earticle

초록

영어

Paraphrasing is a pivotal academic writing skill that enables writers to restate source ideas accurately in sufficiently transformed language while mitigating patchwriting. Yet many EFL learners struggle to preserve meaning while reformulating source language. This study examined three questions: the extent of change in Vietnamese EFL undergraduates’ paraphrasing performance following sustained strategy instruction, which dimensions of paraphrase quality showed the greatest gains, and what challenges learners reported during the intervention. A mixed-methods one-group pretest–posttest intervention design was used with 42 undergraduates in Vietnam over six weeks. Participants completed pre- and post-intervention paraphrasing assessments scored with an analytic rubric, while reflective journals and semi-structured interviews provided qualitative evidence. Paired-samples t tests and effect sizes examined performance gains, and qualitative data were analysed thematically. Results showed statistically significant improvement in overall paraphrasing performance. Analytic dimension scores indicated the largest proportional gain in meaning preservation, followed by syntactic transformation and idea organisation. Qualitative findings showed that lexical and grammatical control remained recurring constraints during strategy application, alongside concern about semantic distortion, time pressure, and overreliance on technology during independent practice. The findings support sustained strategy instruction while highlighting the need for continued scaffolding in lexical development, meaning verification, and responsible technology use.

기타언어

Paraphrasing là kỹ năng quan trọng trong viết học thuật, giúp trình bày chính xác ý tưởng nguồn và hạn chế patchwriting. Nghiên cứu xem xét thay đổi năng lực paraphrasing của sinh viên EFL Việt Nam, thành phần chất lượng tăng nhiều nhất, và khó khăn trong sáu tuần giảng dạy chiến lược. Thiết kế hỗn hợp một nhóm tiền kiểm–hậu kiểm áp dụng với 42 sinh viên. Người tham gia hoàn thành đánh giá trước và sau can thiệp; nhật ký và phỏng vấn cung cấp dữ liệu định tính. Kiểm định t, kích thước hiệu ứng và phân tích chủ đề được sử dụng. Kết quả cho thấy năng lực paraphrasing tổng thể cải thiện có ý nghĩa thống kê. Điểm thành phần cho thấy mức tăng lớn nhất ở bảo toàn ý nghĩa, tiếp theo là biến đổi cú pháp và tổ chức ý tưởng. Dữ liệu định tính cho thấy hạn chế từ vựng, ngữ pháp, lo ngại sai lệch ý nghĩa, áp lực thời gian và phụ thuộc công nghệ vẫn tồn tại. Kết quả ủng hộ giảng dạy chiến lược và nhu cầu hỗ trợ từ vựng, kiểm chứng ý nghĩa, sử dụng công nghệ có trách nhiệm.

목차

Abstract
Introduction
Literature Review
Paraphrasing in Academic Writing and the Multidimensional Nature of Paraphrase Quality
Paraphrasing Strategies
Process-Oriented Paraphrasing and Routines for Meaning Verification and Ethical Source Use
EFL Learners’ Paraphrasing Problems
Methodology
Design and Approach
Context and Participants
Paraphrasing Performance Assessment (Pre and Post)
Reflective Journal
Semi-Structured Interviews
Procedure
Data Analysis Plan
Results
Students’ Pre- and Post-Intervention Paraphrasing Test Scores
Differential Gains Across Aspects of Paraphrase Quality
Learner-Reported Challenges and Explanatory Links to Gains and Remaining Weaknesses
Discussion
Conclusion
The Authors
References
Appendix A
Appendix B

키워드

저자

• De Nguyen Ngo Dai [ School of Foreign Languages, Suranaree University of Technology, Thailand ]
• Issra Pramoolsook [ School of Foreign Languages, Suranaree University of Technology, Thailand ]

참고문헌

발행기관

간행물

표지보기 관심저널 등록

• 간행물명

  The Journal of AsiaTEFL

• 간기

  계간

• pISSN

  1738-3102

• eISSN

  2466-1511

• 수록기간

  2004~2026

• 등재여부

  SCOPUS,KCI 등재

• 십진분류

  KDC 740 DDC 420