Earticle

초록

영어

Although data-driven learning (DDL) research has begun to extend to pre-tertiary settings, the potential of multimodal input for supporting learners in these settings has not yet been empirically examined. This study presents one of the first implementations of multimodal DDL for pre-tertiary learners, drawing on the Cognitive Theory of Multimedia Learning (CTML). Given the exploratory nature of the study, a single-group design was used to examine learning outcomes and learner perceptions. Participants were 43 Korean middle school learners at the CEFR A2 level. The main intervention consisted of three 40-minute sessions, each targeting one request expression appropriate for low-PDR situations and another appropriate for high-PDR situations (six total). In each session, participants first used a multimodal DDL platform to view videos and answer guiding questions and then completed pair discussions and speaking practice with a collaborative worksheet. Pre-test, post-test, and delayed post-test scores indicated an immediate increase in sociopragmatic scores, but not pragmalinguistic scores, with little evidence of long-term retention in either domain. Participants’ answers to the guiding questions, questionnaire responses, and interviews revealed that, despite difficulties in video comprehension and spoken discourse completion tests (DCTs), they drew on multimodal cues and visual enhancements to infer sociopragmatic features of communicative situations.

한국어

데이터 기반 학습(Data-driven learning; DDL) 연구는 최근 중등교육 맥락으로 관심을 확장하고 있으나, 이 맥락에서 멀티모달 입력이 학습을 어떻게 지원할 수 있는지는 아직 실증적으로 검토되지 않았다. 본 연구는 멀티미디어 학습의 인지 이론(CTML)에 기반하여 중등 학습자를 위한 멀티모달 DDL을 적용한 최초의 시도 중 하나이다. 연구의 탐색적 성격을 고려하여, 학습 결과와 학습자 인식을 살펴보기 위해 단일집단 설계를 사용하였다. 참여자는 CEFR A2 수준의 한국 중학생 43명이었다. 멀티모달 DDL 수업은 40분씩 총 3차시로 진행되었으며, 각 차시에는 상대적 지위, 사회적 거리, 요청 부담이 낮은 상황과 높은 상황에 각각 적절한 요청 표현을 한 가지씩 다루었다. 학습자들은 차시마다 멀티모달 플랫폼에서 영상을 시청하고 안내 질문에 응답한 뒤, 협력 학습지를 활용하여 짝토의와 요청 표현 말하기 연습을 수행하였다. 사전ㆍ사후ㆍ지연 사후 검사 결과, 사회화용론 점수는 즉시 사후 검사에서 상승했으나 화용언어론에서는 뚜렷한 변화가 나타나지 않았고, 두 지식 영역 모두에서 장기 유지의 증거는 제한적이었다. 플랫폼의 안내 질문에 대한 응답, 인식 설문, 그리고 인터뷰 자료는 참여자들이 영상 이해와 구두 담화 완성 시험 수행에 어려움을 겪었음에도, 멀티모달 단서와 시각적 강화에 주목하여 대화 상황의 사회화용론적 특성을 추론했음을 보여주었다. 본 연구 결과는 중등학습자를 위한 멀티모달 DDL이 사회화용론 발달을 지원할 가능성을 시사하며, 화용언어론적 발달과 장기 학습을 지원하기 위한 향후 연구 및 교수 설계의 방향을 제시한다.

목차

Abstract
Introduction
Literature Review
DDL With Pre-Tertiary Learners
L2 Pragmatics for Multimodal DDL
CTML and Related SLA Research
Methodology
Participants
Target Items
The Practice Session
The Main Instruction Sessions
Data Collection
Data Analysis
Procedures
Results
Learning Outcomes (RQ1)
Learner Perceptions and Learning Processes (RQ2)
Discussion
Sociopragmatic Development but Limited Pragmalinguistic Development and Retention (RQ1)
Designing Effective Multimodal DDL Instruction for Pre-Tertiary Learners (RQ2)
Conclusion
Acknowledgements
The Authors
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C

키워드

저자

• Hye Bin Seo [ Seoul National University, Korea ]
• Sun-Young Oh [ Seoul National University, Korea ]

참고문헌

발행기관

간행물

표지보기 관심저널 등록

• 간행물명

  The Journal of AsiaTEFL

• 간기

  계간

• pISSN

  1738-3102

• eISSN

  2466-1511

• 수록기간

  2004~2026

• 등재여부

  SCOPUS,KCI 등재

• 십진분류

  KDC 740 DDC 420