Earticle

초록

영어

This study explored the impacts of sequential scaffolding based on peer and teacher feedback on argumentative writing performance of EFL college students. Twenty-five students in a university English writing course produced three successive drafts: an initial draft before feedback, a revised draft after peer feedback, and a re-revised draft after instructor feedback. The drafts were rated for overall writing quality and four subdimensions: argumentation, organization, content, and language accuracy. Repeated-measures ANOVA with Bonferroni-adjusted pairwise comparisons showed a significant increase in overall writing scores across drafts, F(2, 48) = 63.30, p < .001, ηp2 = .725. At the subdimension level, argumentation, organization, and content improved consistently across the three drafts with significant differences between each pair of drafts. However, there was no significant difference in language accuracy across the individual stages of revision, but a significant improvement was found between the first and last drafts. That means incremental changes in language accuracy. The study indicates that scaffolding with sequential feedback may help EFL learners develop argumentative writing skills, and that feedback may have different effects across various writing subdomains. Thus, the design of feedback should consider the unique features of each subdomain.

한국어

이 연구에서는 EFL 대학생을 대상으로 순차적 동료 피드백과 교수자 피드백에 기반한 비계 과정에 따른 논증적 글쓰기 수행 변화를 살펴보았다. 25명의 한국 대학 영어글쓰기 강좌 수강생을 대상으로 초안(피드백 이전), 수정안(동료 피드백 이후), 재수정안(교수자 피드백 이후)의 3단계 논증문 자료를 수집하였으며 전체 쓰기 점수와 논증, 조직, 내용, 언어 정확성의 네 하위 영역 점수를 산출하였다. 반복측정 분산분석과 Bonferroni 사후검정 결과, 전체 쓰기 점수는 Draft 단계에 따라 통계적으로 유의미하게 향상된 것으로 나타났다(F(2, 48) =63.30, p < .001, ηp2 = .725). 하위 영역 중에서는 논증, 조직, 내용 영역이 세 Draft 간 비교에서 지속적인 향상을 보였으나 언어 정확성 영역은 개별 수정 단계(초안-수정안, 수정안-재수정안)에서는 유의미한 차이가 없었고 초안과 재수정안 간 비교에서만 유의미한 향상이 관찰되었다. 이는 언어 정확성은 개별적 개입보다는 누적학습을 통해 점진적으로 발달할 수 있는 가능성을 시사한다. 또한 순차적 피드백은 학습자의 수정 단계에 따라 지원의 주체와 초점을 조절하는 비계지원의 역할을 할 가능성이 있으며 이에 따른 변화는 글쓰기 하위 영역의 특성에 따라 다르게 나타날 수 있음을 보여준다. 따라서 피드백 설계 시 순서와 기능뿐만 아니라 영역별 특성을 고려할 필요가 있다.

목차

국문초록
ABSTRACT
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구 목적 및 연구 문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 과정 중심 영어 쓰기와 다단계 수정(Multi-drafting)
2. 피드백 기반 비계: 동료 피드백과 교수자 피드백
3. 논증적 글쓰기의 구성 요소와 피드백 효과
III. 연구방법
1. 연구 참여자
2. 자료 수집 및 분석
IV. 연구결과
V. 결론 및 제언
참고문헌
부록: 채점 루브릭

키워드

저자

• 하경영 [ Kyongyoung Ha | 상명대학교 사범대학 영어교육과 조교수 ] Corresponding Author

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  에듀테인먼트연구 [Journal of the Edutainment]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2671-9789

• eISSN

  2672-0329

• 수록기간

  2019~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370