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초록

영어

This study was conducted to explore development directions for teacher education institutions by analyzing the educational needs and causal relationships among elementary pre-service teachers' AI literacy, teacher efficacy, and attitudes toward AI adoption. The main results are as follows: First, regarding the AI literacy levels of elementary pre-service teachers, the educational need was found to be greater in practical problem-solving and tool utilization capabilities than in the domain of AI ethics. Specifically, the largest competency gap was observed in "seeking solutions when AI tool errors occur during class," and a significant gap was also identified in "content creation capabilities using educational AI tools." Second, concerning the AI teaching efficacy of elementary pre-service teachers, while their acceptance attitude toward future educational changes was firm, they perceived a large gap in the practical teaching competencies required to implement this in the classroom. Elementary pre-service teachers had stably internalized psychological mindsets, such as "readiness for AI pedagogy integration" and "providing customized feedback." Conversely, they exhibited the largest gap in the actual implementation stage, specifically in "confidence in designing lesson plans tailored to the elementary school level," and also showed a high gap in "capable guidance on safe AI ethics." Third, AI literacy was found to be an antecedent variable that drives AI teacher efficacy, with differing paths of influence across sub-factors. In conclusion, to enhance the competencies of pre-service teachers, simple knowledge transmission must be avoided. There is an urgent need to establish a workshop-based, practical, and field-oriented AI convergence curriculum where they can directly develop AI-based lessons, experience administrative automation, and manage potential side effects.

한국어

본 연구는 초등 예비 교사의 AI 리터러시, 교사 효능감, AI 도입 태도의 교육요구도와 인과관계를 분석하여 교원양성기관의 발전 방향을 모색하고자 수행되었다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 예비교사들의 AI 리터러시 수준은 AI 윤리 영역에 비해 실무적인 문제 해결 및 도구 활용 역량에서 교육적 요구도가 더 큰 것으로 나타났다. 구체적으로 '수업 중 AI 도구 오류 발생 시 해결 방법 탐색'에서 가장 큰 역량 격차를 보였고, '교육용 AI 도구를 활용한 콘텐츠 생성능력'에서도 유의미한 격차를 나타냈다. 둘째, 초등 예비 교사들의 AI 교수 효능감에서는 미래 교육 변화에 대한 수용 태도는 확고하나 이를 교실에 구현하는 실무적 교수 역량에서는 큰 격차를 느끼는 것으로 나타났 다. 초등 예비 교사들은 'AI 교수법 통합 준비도'나 '맞춤형 피드백 제공' 등 심리적 마인드셋은 안정적으로 내면화하고 있었다. 반면 실제 실행 단계인 '초등학생 수준에 맞는 수업안 구성 자신감'에서 가장 큰 격차를 보였고, '안전한 AI 윤리 지도 능력'에서도 높은 격차를 나타냈다. 셋째, AI 리터러시는 AI 교사 효능감을 견인하는 선행 변인이며 하위 요소별 영향 경로가 상이하다. 결론적으로 예비 교사의 역량을 증진하려면 단순 지식 전달을 지양해야 한다. 이들이 직접 AI 수업을 개발하고 행정 자동화를 경험하며 부작용을 관리해 보는 워크숍 기반의 실천적·현장 중심적 AI 융합 교육과정 구축이 시급하다.

목차

ABSTRACT
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
1. 연구 절차
2. 연구 시기 및 대상
3. 검사도구
4. 결과처리
Ⅲ. 연구 결과 및 논의
1. 초등 예비 교사의 AI 리터러시 수준
2. 초등 예비 교사의 AI에 대한 교사 효능감
3. 초등 예비 교사의 AI 리터러시 하위 요인이 교사 효능감에 미치는 상대적 영향력
4. 초등 예비 교사의 AI 도입에 대한 태도
Ⅳ. 결론
국문요약
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저자

• 이용섭 [ Yong-Seob Lee | 부산교육대학교 교수 ] Corresponding Author

참고문헌

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• 간행물명

  대한지구과학교육학회지 [Journal of the Korean Society of Earth Science Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  2005-5668

• eISSN

  2289-0386

• 수록기간

  2008~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 450 DDC 550