Earticle

초록

영어

This study compared the PCK components and their interactions that pre-service science teachers considered when reflecting on their own lessons versus on their peers’ lessons during teaching practice conferences. Five pre-service teachers from the Department of Earth Science Education at a college of education participated in the study, and the conferences following the 10 lessons they taught during the teaching practicum were recorded and transcribed. The transcripts were segmented into meaning units, each of which was classified as a reflection on either one’s own lesson or a peer’s lesson, and the PCK components and their interactions were then analyzed. The pre-service teachers considered more PCK components when reflecting on their own lessons than on their peers’ lessons, and this difference was most pronounced for ‘instructional strategies’ and ‘curriculum.’ In contrast, ‘learners’ was considered more often in reflections on peers’ lessons. Interactions among PCK components were also more frequent and more diverse in reflections on peers’ lessons than on one’s own lessons; this pattern was largely attributable to the ‘learners’ component, which was closely interwoven with other PCK components. These findings indicate that reflecting on one’s own lessons and reflecting on peers’ lessons have distinct and mutually complementary strengths. Based on these results, implications for the effective operation of teaching practice conferences are discussed.

한국어

본 연구에서는 교육실습의 수업 협의회에서 예비 과학교사가 자신의 수업과 동료의 수업을 반성할 때 고려하는 PCK 요소와 PCK 요소의 상호작용을 비교하였 다. 사범대학 지구과학교육과의 예비교사 5명이 연구에 참여하였으며, 이들이 교육실습 기간에 진행한 총 10개 차시의 수업에 대한 협의회를 녹음하여 전사하였 다. 전사본을 의미 단위로 구분하고 각 의미 단위를 자기 수업에 대한 반성과 동료 수업에 대한 반성으로 분 류한 뒤, PCK 요소와 그 상호작용을 분석하였다. 분석 결과, 예비교사들이 고려한 PCK 요소는 동료의 수업 을 반성할 때보다 자신의 수업을 반성할 때 더 많았으며, 이러한 차이는 특히 ‘교수전략’과 ‘교육과정’에서 두드러졌다. 반대로 ‘학생’은 동료의 수업을 반성할 때 더 자주 고려하였다. PCK 요소 사이의 상호작용은 자기 수업 반성보다 동료 수업 반성에서 더 자주, 더 다양한 유형으로 나타났는데, 이는 동료의 수업을 반성 할 때 더 많이 고려한 ‘학생’이 다른 PCK 요소와 긴밀히 맞물린 결과로 볼 수 있었다. 이러한 결과는 자기 수업에 대한 반성과 동료 수업에 대한 반성이 서로 다른 강점을 지니며 상호 보완적임을 보여준다. 이상의 결과를 바탕으로 교육실습의 수업 협의회를 효과적으로 운영하기 위한 시사점을 논의하였다.

목차

ABSTRACT
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
1. 연구 참여자 및 절차
2. 분석 방법
Ⅲ. 연구 결과 및 논의
1. 수업 협의회에서 고려한 PCK 요소
2. 수업 협의회에서 고려한 PCK 요소의 상호작용
Ⅳ. 결론 및 제언
국문요약
References

키워드

저자

• 김종희 [ Jong-Hee Kim | 전남대학교 교수 ]
• 정경태 [ Gyeong-Tae Jeong | 전남대학교 학사 과정 ]
• 오상아 [ Sang-A O | 전남대학교 학사 과정 ]
• 배은빈 [ Eun-Bin Bae | 전남대학교 학사 과정 ]
• 노기현 [ Gi-Hyun Roh | 전남대학교 석사 과정 ]
• 김민환 [ Min-Hwan Kim | 전남대학교 교수 ] Corresponding Author

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  대한지구과학교육학회지 [Journal of the Korean Society of Earth Science Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  2005-5668

• eISSN

  2289-0386

• 수록기간

  2008~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 450 DDC 550