Earticle

초록

영어

This study is a qualitative inquiry that employs autoethnography to explore an elementary school teacher's two-year experience of mentoring students in the National Student Science Invention Competition. Using the teacher's reflective journals, students' invention reports and inquiry notebooks, and interviews with the students and their parents, the study analyzes the divergent inquiry attitudes of two students and their underlying causes. Drawing on self-determination theory (Ryan & Deci, 2020) as an interpretive lens, it understands the two students' motivation and exploratively interprets their motivation and its educational outcomes. The findings show that the student who participated with extrinsic motivation, although experiencing only a limited sense of autonomy and competence, performed diligently within the boundaries set by the teacher but did not extend into voluntary inquiry or lead to sustained science learning after the competition. In contrast, the student who participated with intrinsic motivation demonstrated active inquiry even in the face of technical difficulties and, through a sustained will to learn science, formed a science career aspiration. Interpreting these cases in the context of the science invention competition through Dionne et al.'s (2012) factor model for science fair participation, the study finds that the nature of participation motivation gives rise to a difference between reward orientation and achievement orientation. Attending to the relatedness that is currently left unrealized in the science invention competition, the study points out that the individual-entry principle and the judging-centered format structurally limit experiences of the social dimension, and it proposes structural improvements such as permitting team entries and introducing peer exchange programs among participants.

한국어

이 연구는 초등학교 교사인 연구자가 2년 동안 과 학발명품경진대회를 지도하면서 경험한 것을 자문화 기술지 방법으로 탐색한 질적연구이다. 교사의 성찰기 록지, 학생의 작품 설명서 및 탐구일지, 학생과 학부모 면담자료를 활용하여 두 학생이 보여준 상이한 탐구 태도와 그 원인을 분석하였다. 이 연구는 자기결정성 이론(Ryan & Deci, 2020)을 통해 두 학생의 동기를 이 해하고 두 학생의 동기와 그 교육적 효과를 탐색적으 로 해석하였다. 연구 결과, 외재적 동기로 과학발명품 경진대회를 참여한 학생은 제한된 자율성과 유능성을 경험했음에도 교사가 제시한 범위 안에서 성실하게 과제를 수행하는 수준에 머물러 자발적 탐구로의 확장이 나 대회 이후의 과학학습 지속성으로 이어지지 않는 반면, 내재적 동기로 참여한 학생은 기술적 어려움 앞에서도 능동적인 탐구 의지를 보였으며 대회 이후 과 학학습의 지속하려는 의지를 통해 과학 진로 포부를 형성하였다. 이를 Dionne et al.(2012)의 과학경진대회 참여 요인 모델을 과학발명품경진대회의 맥락에서 해 석한 결과, 참여 동기의 성격이 보상과 성취의 차이를 유발하고 있음을 분석하였다. 이에 본 연구는 현행 과 학발명품경진대회에서 발현되고 있지 못하는 관계성 영역에 주목하면서 1인 출품 원칙과 심사 중심 운영이 사회적 측면의 경험을 구조적으로 제한하고 있음을 지적하고, 팀별 출전 허용, 참가자 간 교류 프로그램 도입 등의 구조적 개선 방향을 제언하였다.

목차

ABSTRACT
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 과학경진대회 운영구조 비교
2. 자기결정성이론과 과학경진대회 참여 요인 모델
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 참여자 및 배경
2. 자료 수집
3. 자료 분석
Ⅳ. 연구 결과
1. 방향을 제시하는 교사, 따라오는 학생: 지도1년차 경험에 대한 성찰
2. 동일한 지도, 다른 탐구 의지: 두 학생의 차이앞에서 교사가 마주한 고민
3. 두 학생의 탐구 의지와 대회 이후 변화에 대한 교사의 성찰
Ⅴ. 논의
1. 참여 동기의 차이가 만들어 낸 서로 다른 발달경로
2. 외재적 동기로 시작한 학생을 위한 구조적 지원의 필요성: 사회적 측면의 강화
Ⅵ. 결론 및 제언
국문요약
References

키워드

저자

• 김재선 [ Jae-Sun Kim | 한국교원대학교 대학원생 ]
• 임성만 [ Sung-Man Lim | 한국교원대학교 교수 ] Corresponding Author

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  대한지구과학교육학회지 [Journal of the Korean Society of Earth Science Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  2005-5668

• eISSN

  2289-0386

• 수록기간

  2008~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 450 DDC 550