Earticle

초록

영어

This study aims to propose the necessity of introducing law-related education for the third and fourth grades of elementary school within the 2022 Revised Social Studies Curriculum in Korea. To this end, it first theoretically examined whether the developmental stage of these learners is appropriate for the introduction of law-related education, and then derived corresponding content elements on this basis. To empirically substantiate this, the study compared a drama-based law-related education program, a lecture-based program, and a no-treatment condition among fourth-grade students, examining how legal consciousness differs in its patterns of change according to teaching method through a pretest-posttest-delayed-test design. A total of 125 fourth-grade students were assigned to Experimental Group 1 (drama-based, n = 42), Experimental Group 2 (lecture-based, n = 43), and a control group (no treatment, n = 40). Legal consciousness was conceptualized along four dimensions— cognitive, functional, affective, and behavioral—and a 3 (group) × 3 (time) mixed analysis of variance was conducted, complemented by two rounds of student interviews. The results showed that the law-related education program produced significant effects for fourth-grade students. Specifically, no significant difference emerged between Experimental Group 1 and Experimental Group 2 in the cognitive dimension. In the affective and behavioral dimensions, however, only Experimental Group 1 differed significantly from the other two groups, while Experimental Group 2 did not differ from the control group. In terms of the durability of effects, Experimental Group 1’s gains were stably maintained over time, whereas Experimental Group 2’s gains were attenuated in the functional, affective, and behavioral dimensions. These findings empirically demonstrate the feasibility of introducing law-related education for fourth-grade learners, and further suggest that experiential pedagogy involving emotional immersion is a core requirement for the internalization of legal values.

한국어

이 연구는 2022 개정 사회과 교육과정에서 초등 3⋅4학년(군)의 법교육적 필요성을 제안하기 위해 해당 학습자의 발달 단계가 법교육 도입에 적합한지를 이론적으로 검토한 후 이에 부합하는 법교육 내용 요소를 도출하였다. 이를 실증적으로 검토하기 위해 4학년을 대상으로 교육연극과 강의식 법교육 프로그램, 무처치 집단을 비교하여 교수⋅학습 방식에 따라 법의식 변화 양상에 어떠한 차이가 나타나는지를 사전-사후-추후 검사로 검증하였다. 4학년 125명을 실험1(교육연극), 실험2(강의식), 통제집단(무처치)으로 구성하고, 법의식을 인지, 기능, 정서, 행동의 네 차원으로 측정하여 집단(3)×시점(3) 혼합 분산분석을 실시하였으며, 두 차례의 면담을 병행하였다. 분석 결과, 사후 시점에서는 두 실험집단 모두 통제집단에 비해 법의식의 모든 차원에서 유의한 향상을 보였다. 구체적으로, 인지 차원에서는 실험1과 실험2 간 차이가 유의하지 않았으나, 기능 차원에서는 실험1, 실험2, 통제집단 순으로 위계적 차이가 나타났다. 정서⋅행동 차원에서는 실험1이 다른 두 집단에 비해 유의하게 높았으며, 실험2와 통제집단 간 차이는 유의하지 않았다. 효과의 지속성(추후) 측면에서도 실험1은 안정적으로 유지되었고, 실험2는 기능⋅정서⋅행동 차원에서 약화되었다. 이러한 결과는 4학년 법교육 도입의 정당성을 실증적으로 뒷받침하며, 나아가 학습자의 가치 내면화에 정서적 몰입을 동반한 체험형 교수법이 고려될 필요가 있음을 시사한다.

목차

≪요 약≫
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 논의
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 결론 및 제언
≪참고 문헌≫

키워드

저자

• 박현석 [ Park, Hyun Seok | 초등교사, 사천 남양초등학교 ] 제1저자

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  법과인권교육연구 [Journal of Human Rights & Law-related Education Researches]

• 간기

  계간

• pISSN

  2005-9000

• 수록기간

  2009~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370