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영어

This study aimed to examine the effects of reflective documentation activities using design journals on changes in elementary students’ computational thinking and to explore their educational implications in elementary informatics education. A quasi-experimental design was employed with 40 sixth-grade students from an elementary school in Incheon, Korea, who were assigned to an experimental group and a control group. Both groups participated in the same ten-session Scratch-based programming lessons, while the experimental group additionally completed design journal activities after each lesson. Computational thinking was assessed through pre- and post-tests using a 14-item instrument based on Brennan and Resnick’s CT Framework, which comprises three dimensions: concepts, practices, and perspectives. The results showed that the experimental group demonstrated statistically significant improvement in the practices and perspectives dimensions of computational thinking. In particular, significant differences were found in sub-elements such as testing and debugging, reuse and remix, connecting, and questioning. However, no statistically significant difference was found between the two groups in the concepts dimension. These findings suggest that reflective documentation activities using design journals contribute less to the direct acquisition of programming concepts than to the development of procedural thinking and reflective awareness, including reviewing problem-solving processes, correcting errors, and revising strategies. Overall, the study indicates that reflective documentation activities can have educational value in elementary informatics education, particularly in relation to the practices and perspectives dimensions of computational thinking.

한국어

본 연구의 목적은 초등 정보교육에서 디자인 저널을 활용한 반성적 기록 활동이 학생들의 컴퓨팅 사고력 변화에 미치는 영향을 분석하고, 그 교육적 의미를 탐색하는 데 있다. 이를 위해 인천 소재 초등학교 6학년 학생 40명을 대상으로 실험군과 대조군을 구성한 준실험 연구를 실시하였다. 두 집단 모두 Scratch 기반 프로그래밍 수업을 총 10차시에 걸쳐 동일하게 적용하였으며, 실험군에는 매 차시 수업 후 디자인 저널 작성 활동을 추가하였다. 컴퓨팅 사고력은 Brennan과 Resnick의 CT Framework에 근거하여 개념, 실습, 관점의 세 영역으로 구성된 14문항의 검사 도구를 활용해 사전·사후 검사를 실시하였다. 연구 결과, 실험군은 컴퓨팅 사고력의 실습 영역과 관점 영역에서 통계적으로 유의미한 향상을 보였으며, 특히 테스트와 디버깅, 재사용과 재구성, 연결하기, 질문하기 등의 하위 요소에서 유의미한 차이가 나타났다. 반면 개념 영역에서는 두 집단 간 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이러한 결과는 디자인 저널을 활용한 반성적 기록 활동이 프로그래밍 개념의 직접적인 습득보다는 문제 해결 과정의 점검, 오류 수정, 전략 개선과 같은 수행적 사고와 프로그래밍에 대한 성찰적 인식 형성에 긍정적인 영향을 미쳤음을 시사한다. 즉, 초등 정보교육에서 반성적 기록 활동은 컴퓨팅 사고력의 실습 및 관점 영역과 관련하여 교육적 의의를 지닐 수 있음을 보여준다.

목차

요약
ABSTRACT
I. 서론
II. 이론적 배경
1. 컴퓨팅 사고력
2. 메타인지와 반성적 학습
3. 디자인 저널
4. 반성적 기록 활동
5. 생성형 AI 시대의 초등 정보교육
III. 연구 방법 및 내용
1. 연구 대상
2. 연구 설계
3. 수업 설계
4. 연구 도구
5. 자료 분석 방법
IV. 연구 결과
1. 사전 동질성 검증
2. 실험군의 컴퓨팅 사고력 사전·사후 변화
3. 대조군의 컴퓨팅 사고력 사전·사후 변화
4. 실험군과 대조군의 사후 비교
V. 결론
1. 결론
2. 제언
Acknowledgement
References

키워드

저자

• 김도용 [ DoYong Kim | 경인교육대학교 컴퓨터교육과 박사과정 ]
• 한선관 [ Sun Kwan Han | 경인교육대학교 컴퓨터교육과 교수 ] Corresponding Author

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  인공지능연구 논문지 [Journal of The Korean Association of Artificial Intelligence Education]

• 간기

  연3회

• pISSN

  2733-404X

• 수록기간

  2020~2026

• 등재여부

  KCI 등재후보

• 십진분류

  KDC 000 DDC 006