Earticle

초록

영어

The purpose of this study is to analyze how the achievement standards related to national geoparks, newly introduced in the 2022 revised science curriculum, are implemented in high school Earth Science textbooks. To this end, this study analyzed the explanatory structures of the main texts and the design patterns of inquiry activities across four high school Earth Science textbooks, focusing on the reasoning of geological formation processes. The results are as follows. First, the geological explanatory structures in the textbooks were manifested as an applied deductive (deductive-nomological) structure that applies previously learned principles to specific cases, a narrative explanatory structure that reconstructs causally linked events over time, and an explanatory descriptive structure that categorizes and lists information focusing on rock types and formation periods. Some textbooks adopted an ‘explanation sketch’ format that abbreviates the specific mechanisms of formation, which requires teachers’ pedagogical supplementation to help students apply the learned principles to real-world cases. Second, the inquiry tasks for conducting reasoning were divided into open-ended tasks focused on creating final products or retrieving information, and structured tasks that guided the thinking process through sequential questioning. This confirmed that explicit scaffolding—guiding students from the categorization of observational data to the application of principles and the ultimate construction of a narrative—is essential for successful geological reasoning. Based on these findings, this study suggests that teachers’ guidebooks must be redefined as practical instructional design manuals that provide specific questions and background knowledge to complement the textbooks. Furthermore, it proposes the need for follow-up research centered on teacher implementation to explore how teachers’ curriculum reconstruction in actual classrooms affects learners’ reasoning.

한국어

이 연구의 목적은 2022 개정 과학과 교육과정에서 새롭게 신설된 국가지질공원 관련 성취기준이 고등학 교 지구과학 교과서에서 어떻게 구현되고 있는지를 분 석하는 것이다. 이를 위해 고등학교 지구과학 교과서 4 종을 대상으로, 지질학적 형성 과정 추론에 초점을 맞 추어 교과서 본문의 설명 구조와 탐구 활동의 설계 양 상을 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교과 서의 지질학적 설명 구조는 선행 단원에서 학습한 원리 를 특정 사례에 적용하는 적용적 연역(연역-법칙적 설 명) 구조, 인과적으로 연계된 사건을 시간적 흐름 속에 서 재구성하는 서사적 설명 구조, 그리고 암석의 종류 와 형성 시기를 중심으로 정보를 범주화·나열하는 설명 적 서술 구조로 나타났다. 일부 교과서에서는 형성 과 정의 구체적 과정을 축약한 설명 스케치 형태를 취하고 있어, 학생들이 학습한 원리를 실제 사례에 적용하기 위해 교사의 교수학적 보완이 요구되었다. 둘째, 추론 수행을 위한 탐구 과제는 산출물 제작이나 정보 검색에 초점을 맞춘 개방형 과제와 사고 과정을 순차적 발문으 로 안내하는 구조화된 과제로 구분되었다. 이를 통해 성공적인 지질학적 추론을 위해서는 관찰 자료의 범주 화부터 원리 적용, 최종 서사 구성까지 이끄는 비계가 필요함을 확인하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로, 교과서를 보완하기 위해 교사용 지도서가 구체적 발문 과 배경 지식을 제공하는 실천적 수업 설계 매뉴얼로 재정립되어야 하며, 실제 수업에서 교사의 재구성이 학 습자의 추론에 미치는 영향을 탐색하는 교사의 실행 중 심의 후속 연구가 필요함을 제안하였다.

목차

ABSTRACT
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
1. 연구 설계
2. 분석 대상
3. 교과서 분석을 위한 분석틀
4. 분석의 타당도와 신뢰도
5. 자료 분석
Ⅲ. 연구 결과
1. 교과서 A
2. 교과서 B
3. 교과서 C
4. 교과서 D
Ⅳ. 논의
Ⅴ. 결론 및 제언
국문요약
References

키워드

저자

• 노자헌 [ Ja-Heon Noh | 서광초등학교 교사 ]
• 문병찬 [ Byoung-Chan Moon | 광주교육대학교 교수 ] Corresponding Author

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  대한지구과학교육학회지 [Journal of the Korean Society of Earth Science Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  2005-5668

• eISSN

  2289-0386

• 수록기간

  2008~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 450 DDC 550